程序设计教学中学生思维能力的培养论文

时间:2021-08-31

  一、激发学生兴趣的相关策略

  创设有趣的问答环节,激发学生的学习兴趣。在生活、工作、学习中,学生总会遇到各种各样的问题,遇到问题时首先要想一想,这就是学习上比较重要的思维能力。但是学习的过程总是枯燥的,所以要想一些方法来激发学生的学习兴趣。教师可以在课上放映简单而有趣的例题,以激发学生的兴趣,例如要求学生打印输出上三角,但是又不能直接使用打印机打印。

  例题:*

  * *

  * * *

  学生必然会对此产生极大的兴趣,并且迅速想要知道答案。教师就可以通过这种教学方式,不断刺激学生的求知欲望,从而讲解程序设计的相关知识,首先教师应该让学生阐述对此题的看法,看是否有学生回答上来,如果能回答,更加完美,不能回答也能对接下来内容的讲解进行铺垫。放映出编程数据如下:

  #include

  using namespace std;

  int main(){

  int i=0,j=0;

  for(i=1;i<=5;i++){//控制行数

  for(j=1;j<=(5-i);j++){

  cout<<“ ”;//控制输出空格

  }

  for(j=1;j<=(2*i-1);j++){

  cout<<“*”;//控制输出*

  }

  cout<<endl; 每一行进行换行="" }=""

  return 0;

  }

  这样学生会更加聚精会神地听讲,回答问题的正确率也会越来越高。就像在C语言中,将最后的输出结果做成一个学生感兴趣的结果,这样学生才会更加有精力地做好程序设计。

  二、加强学生自身编程设计的能力

  由于受传统教育方式的影响,中国学生的学习往往是接受知识,拥有很强的学习能力,但是自身创新能力比较欠缺,对于程序设计教学,只是一味地学习远远不够,还需要引导学生自身编程能力的提升。这需要教师精心的引导,同时也需要学生精心的学习。对于教师来说首先需要把编写的程序在投影仪上放映,但是不能像传统方式一样说出所要求的问题,这需要学生自身的探索。下面我们以程序编程为例:

  ‘Private Sub Command1_Click()’求输入数值的绝对值

  Dim A As Integer

  A = Val(text1.text)

  If A >= 0 Then print “Y=”;A Else Print “Y=”; -A

  End Sub

  学生的反应我们可想而知,对于没有学过的知识,在老师没有讲解的.前提下,头脑会一片空白。接下来学生就会认真思考,然后查找课本,通过自身的学习对知识有一定的了解。之后,教师应该告诉学生这个问题是什么,‘Private Sub Command1_Click()’求输入数值的绝对值。教师通过激发学生的学习兴趣,提升对编程的设计能力。然后引导学生进一步的学习,引出在VB中If语句的基本用法。然后再介绍If条件Then语句,接着在投影仪上放映一个相关的例题,让学生现场解答,并为学生详细地讲解。

  三、培养学生思维能力的相关策略

  通过分析,找到问题的关键并解决问题,这就叫做思维能力。在程序设计中,学生的思维能力起到至关重要的作用,要想把程序编得完美,最根本的办法就是培养学生的思维能力。学生只有将上面的几点做到才能够进行完美的程序编程。在教学中,教师应该和学生进行交流研究,并对学生进行合理的指导,引导他们设计出正确的程序。例如教师在讲解分支结构时,可以利用学生已经学到的知识,用求两个数值最大(最小)值的案例,再对学生讲解If-Else语句。再引入一个案例,求解三个数当中的最大值及其最小值,从而讲授嵌套的If语句。以此类推,对于多个数求最值的问题,我们所需要的控制结构仍然为分支结构,但要采用数组定义,拓展数组的相关内容。

  在程序设计教学中,培养学生的思维能力至关重要,需要教师与学生的共同努力。学生要多进行实践,不要怕犯错误,失败是成功之母,只有一次次发现自己的不足并且将其做得完美之后,自己的思维能力才会越来越强。

  参考文献:

  [1]张红森.程序设计教育[M].遼宁师范大学出版社,2015-07.

  [2]张建人.编程的重要性[M].东方出版社,2015.

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