课堂教学改革是“少教多学”的完美体现论文

时间:2021-08-31

  摘 要:近年来,语文教学改革的呼声高、行动多,但未必都能收到很好的效果。我校自实施“一一六”课堂教学改革以来,收到较好的效果,这正是少教多学的完美体现。

  关键词:一一六;导学案;独学;合作;展示

  语文是一门综合性极强的学科,内容丰富。语文课应该是最有情趣、最有活力、最具表现情态的课。但在实际教学中,语文课并不风光。学生从小学到初中,最让他们头疼的就是语文,最不怕耽误的也是语文。很多教师也抱怨语文课越来越难教了,越来越不知该怎么教了。到底是什么让语文教学走进了误区?如何才能改变这一现状呢?我认为,应该打破传统的灌输和接受模式,把教学重心从教师的“教”向学生的“学”转移,“教”为“学”服务,有目的、有计划地引导学生自觉积极地参与,变教师的主体为主导,使学生由被动变为主动,语文课才会有新的起色。

  一、“一一六”模式的引领,凸显学生的主体性

  我校实行的“一一六”模式教学,突显了学生在教学中的主体地位。两个“一”分别是:一节预习课,一节展示课;“六”是教学过程中的六个环节,分别是:明确目标——合作释疑——展示交流——点拨提升——整理内化——达标测评。这种课堂教学模式是以学生为中心构建的,它表现为学生自己主宰课堂,学生在学习活动中,表现出强烈的求知欲望,主动参与、积极思考、大胆表达。这种课堂模式突出学生的自主、合作、探究、展示交流的能力,教师只是组织、参与、追问、提升、总结,总体上实施“兵教兵,兵练兵”的教学策略。

  二、导学案前置,独学培能力

  我们的导学案是经过备研组初备讲解思路,明确重难点,落实到人;二是主备人说课,其他教师补充;三是个性完善。经过三轮的导学案,可谓符合学生实际,学生能够顺利完成。我校是一个乡镇中学,班里大多数学生都住宿,一少部分走读。鉴于此,我们学校利用三节晚自习时间进行学生的预习导学(走读生回家自己独学),分别给语文、数学、英语一节课的时间进行独学,要求学生自己看书,能够完成多少就完成多少,不能抄袭。住宿生独立完成后,由学科代表统一收齐交到科任老师处(走读生第二天一早亲自交到科任老师处),科任老师及时看学生导学案确定讲解重点难点。在“导学案”帮助下,学生明确了学习要求、学习重点,知道了学习方法,去自学教材,去发现问题。这种开放式的教学模式,有效地培养了学生的自学能力,同时也极大地提高了教学效率。

  三、合作展示解疑惑,教师点拨提能力

  讨论是学生积极参与学习活动的有效形式。它既可以给每一位学生展示自己才能的机会,培养团结协作的`精神,又能让学生在多向交流中集思广益,便于学生学习别人的长处,自我解惑,自我提高。目前,我们一般采用的是6~9人为一组,小组由上、中、下游生恰当地搭配。这样,上游生可以得到发展,中游生可以得到锻炼,下游生可以得到帮助和提高,使不同层次的学生都有学习展示的机会,都能体验到成功的喜悦。各小组针对自学时导学案出现的问题,在小组长的组织下进行组内交流。小组内互换导学案,学生相互学习,相互促进。教师全面掌控,由小组长负责组织,围绕问题进行交流、讨论。各组员做好勾画记录,同时注意总结好本组的解题方法和规律,以便展示,教师适时巡视点拨。各组展示重点讲解本组的解题思路,其他成员要善于倾听,待讲解完毕,可以随时补充。要求展示要自然流畅,学生之间、组与组之间形成真正的互动。教师关键时刻进行点拨、指导、总结,及时对展示的学生、补充的学生进行评价。

  通过合作展示,学生自己分析、思考、品味,增强了他们对知识的消化吸收能力,发挥了内在的创造力。教师的关键点拨提升了学生的解题能力,从而形成小组之间督学、各组之间互学、师生之间补学三位一体的学习模式。

  四、适当评价奖励,增强学生的竞争意识

  每一个学生都渴望得到教师的表扬,每一个小组都渴望名列前茅,得到教师的表扬与肯定。为了激励小组,我班实行每周一小评,每月进行一次中评,一个学期总评。学校评价小组主要有两方面,一方面是课堂展示加分,另一方面是达标测试加分。我班还把学生的日常行为规范纳入小组的考评中,违纪的相应扣分,做好事相应的加分,从而综合评价每组,进行奖励。如何奖励,是一个十分棘手的问题。几经考虑,我班实行如下奖励措施:每周一评,后两名小组为班级美容,值日一周;每月中评,对优秀的小组颁发奖状,进行激励;每学期总结后,对优秀小组、优秀组长、优秀组员颁发奖状进行物质奖励。通过这些奖惩措施,大大地激发了小组的竞争意识,形成了一个良性竞争、组组争先的良好局面。

  因此,课堂教学改革实现了教师的心中梦想,“少教多学”成为真正的现实。

  我们在教学中只有承认学生的主体地位,让学生展示自己才华,在课堂学习这个舞台上绽放光彩,才能激发学生的兴趣和热情,才能张扬其个性和挖掘其潜能,才能培养出具有独立个性的新人,才能提高语文课堂的教学效率。

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