将情感交流渗透于英语教学中论文

时间:2021-08-31

  情感在英语教学中起着感染和动力作用。教师既要对学生“晓之以理”,又要“动之以情”。但在中学英语教学中,由于受传统教育思想的影响,教师忽略了对学生心理的研究和教学双方的情感交流,从而使许多学生在心理和情感上出现障碍,抑制他们英语学习的信心。因此,如何帮助学生调整好自己的心理和情绪,培养学生健全的品格和个性,培养他们适时地运用情感策略是英语教师的重要课题之一。要使师生之间的情感交流贯穿于英语教学的整个过程中,教师就要把握时机,适时、适度地进行情感渗透。我认为应该做到以下几方面:

  一、以情动人,创造民主和谐的课堂气氛

  课堂是师生间情感交流的主要场所,每节课的气氛直接影响着教学效果。教师对课堂气氛起着决定性因素。首先,教师要以满腔热情去面对学生,随时保持与学生的目光交流,用真情感染学生,营造良好的教学氛围,不能把教学以外的烦心事带到课堂上;其次,在上课时对学生出现的错误,要循循善诱,耐心引导,不要急于去批评,要给学生一个解释的机会,只有这样才有利于教师的教和学生的学,便于教师和学生的沟通;最后,教师的.课堂语言要尽量生动,幽默,抑扬顿挫,教师在课堂上的幽默语言不仅能够敲开学生思维的大门,激发学生学习的兴趣,还能够调节课堂气氛,融洽师生感情。

  二、重视师生交流,建立真诚、友好的师生关系

  我们的教学对象是中学生,是一些期待着教师把他们当作“大人”的青少年,如果教师总是认为学生是“小孩”,总是以“居高临下”的态度对待他们,学生的期待就得不到满足。对学生“晓之以理,动之以情”是形成教育效果的条件。教师要加强与学生的交谈,并经常和他们进行情感交流,深入了解每个学生,真心实意地关心爱护学生,尊重学生的人格,关注他们在英语学习中的情感交流。在教学中,注意提问不同层次的学生,用真挚的情感来感化学生,激发他们的学习热情,为学生排忧解难。例如:学生思想上出现障碍,辅之以深入细致的心理疏导。在教育教学中,教师应站在学生的角度,换位思考,关注和体谅学生的情感,拉近师生距离,从而建立真诚、友好的师生关系。

  三、把情感渗透在作业批改中

  作业批改是师生交流的一个过程,是学生与教师沟通的一块园地。作业批改中的每一个符号、每一句评语都能渗透出教师对学生的情感,从而让学生得到启示。例如:书面作业或考试有点进步,就写上:I’mgoodforyoubecauseyouhavemadeprogress。Youaregreat。Comeonagain!等等。对作业细致的批改,积极的评价,影响着学生对学习的态度,同样为我们提供了一个很好的与学生进行情感交流的机会。

  总之,在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度,对于促进学生全面发展,让学生逐渐获得终身学习的意识和能力有着十分重要的意义,教师应当在教学活动中不断地与学生进行情感交流。

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