高职会计教学的困惑和反思分析论文

时间:2021-08-31

  会计专业对会计人员的专业知识和实际操作能力有较高要求,因此对会计学科进行实践能力的培养是现代化教学的必然要求,而目前我国的高职会计教学目标存在一定的偏差,教学中缺乏理论与实践的紧密结合,教学的应试教育观念根深蒂固,忽略学生综合素质的全面发展,因此高职会计教学中,要不断创新教学方法,更新教学理念,这不仅是素质教育的要求,也是学生实际发展的需要。

  一、高职会计教学存在的问题

  (一)重理论、轻实践。会计是一门应用性极强的专业,而在高职会计教学中往往出现“重理论、轻实践”的现象。在应试教育理念影响下,教师一味给学生灌输理论知识,学生得不到实践操作的机会,会计教学还停留在填鸭式的状态,学生只是被动地接受基本的概念、公式,弱化了实际的应用能力,教学过程变成了纸上谈兵,课堂教育与实践严重偏离,学生进入到了没有实际意义的机械的学习中去,学生的主观能动性得不到开发。

  (二)缺乏先进的教学理念。教学理念是决定教学手段和人才培养目标的关键,而现阶段教学理念的落后成为制约高职会计教学发展的瓶颈,虽然我国高职教育从教学设施、教学规模和师资力量上都得到了改进和完善,但是教学目标偏差仍然是会计教学出现问题的主因,大部分高职院校只是在进行办学模式的重复。

  (三)会计职业准入制度与高职会计教学目标存在冲突。会计专业的学生将来面临着职称类考试和注册会计师、注册税务师等职业资格考试,这些考试是对学生接受职业教育教育和专业知识水平的考核,同时也是对会计发展趋势和职业技术要求的导向。在会计职业准入制度影响下,高职会计教学致力于培养学生的会计基本理论知识,帮助学生及早迈过会计置业门槛,而会计教学强调的是学生的综合技术应用能力,因而二者形成了尖锐的矛盾冲突。

  (四)教学方法单一。虽然教育界不断地强调教学改革,但是我国大部分的高职会计教学中,都存在着教学方法单一、教学设备陈旧、教学内容枯燥乏味的现象。一些教师注重于教学形式而忽略了教学实效性,没有对学生的实际情况做出正确的分析和判断。课堂教学中,教师讲解,学生被动地学习,一本书、一支粉笔。一块黑板是课堂教学的全部,这种机械的教学方法已经无法与新时期下推行的素质教育相匹配,不利于学生实际能力的提高,教学效果很难显现。

  (五)教学评价不合理。高职会计教学中对学生的考核方法不合理,学生的考试成绩是评价学习效果的唯一标准,学生的综合素质水平得不到体现,如知识的运用能力、分问题、解决问题的能力等,而且对教师的.考核也以学生的成绩为标准,这种考核方式与素质教育不符。

  二、高职会计教学的思考

  (一)加强对学生实践能力的培养。新课程下的教育是以职业道德、文化基础、职业能力等个人综合素质能力为出发点的人才培养模式,促进学生全面协调发展。新时期下的会计教学不仅仅是传授会计基础知识,教学不只是为学生的考试做准备,还要充分体现课程标准的要求,实现课程目标的转变,加强实践操作技能的训练,使学生能够运用所学知识解决实际问题。例如教师可以开展实训活动、采用仿真模拟实验等来提高学生的实际操作能力,如学生的计算、电算化和书写技能等,同时巩固会计基础理论知识。

  (二)丰富教学内容,实现整合发展。如今社会缺乏实用型会计人才,因此要加强对会计教学内容的改革与完善,对课程的模块进行整合,根据社会的实际需求,有针对性地培养人才,将教学内容与现代社会、科技发展紧密联系起来。教师要在综合了解学生的知识水平、操作能力的前提下合理设置教学内容,使学生能够充分适应教学内容。教学内容的设定、教材的选用等要以“实用、够用、科学、精炼”为原则,制定出一提现代化的课程标准,以满足实际教学需要。教学中不仅仅要注重学生基础知识能力的提高,还要关心学生道德品质、思维能力、心理素质情况。

  (三)创新教学方法。教师通过多种形式的教学手段来增强教学趣味性,不仅能激发学生的学习热情,还可以促进自身再教育的可能性,给学生自由发挥的空间,课堂上积极与学生互动,增强师生间的合作,通过共同活动让学生积极参与,体现学生的主体作用。引入丰富多彩的教学形式,激发学生的学习热情,给学生自由发挥的空间,将学习与娱乐结合在一起,在快乐中学到知识。此外,教师要灵活运用教材,充分挖掘教材价值,通过适当删节、增补、改编等来处理教材,使之与学生实际学习相适应。

  (四)促进教师专业发展。促进会计教师专业发展任重而道远。首先加强对教师的培训,更新教师的知识结构和教学理念。此外教师自身也要具备自我发展意识,教师应主动迎合新课程带来的挑战,紧跟素质教育的发展需要,不断提升自己,在实现自我提升的同时完善科课程的实施,将教育科研内化为提高教学质量的自觉行为,实现教学理念和教学行为的契合。(五)改革成绩评定方法。科学的评价是实现课程目标的重要保障。为了准确、客观地检查和评定学生的学习效果,应完善教学考核评价体系,改革学生成绩的评定方法,建立以实践能力评价为核心的成绩评价体系,考察学生的综合能力水平,激励学生追求综合素质的提高,这样才能发挥评价的教育、反馈、诊断、导向和激励功能。采用多样性评价方式,做到评价多元化。

  结束语

  如今的高职会计教学现状忧喜参半,教学中存在一系列的问题亟待改进,因此教师应紧跟素质教育的发展步伐,不断更新知识结构和教学理念,创新教学方法,丰富教学内容,注重教学的实用性,充分开发教学资源,科学评价,为学生今后的学习和走向社会打下坚实的基础。

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