创业创新课论文

时间:2021-08-31

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  创业创新课论文

  一、西安民办高校创业教育课程体系构建的意义

  创业课程体系是创业教育核心环节,是创业教育由观念转化为实践的重要载体。近几年来,西安民办高校提出培养创新创业型人才目标,不少民办高校开设《就业与创业指导》、《创业学》等课程,举办创业论坛、创业大赛等活动,但均未形成完整创业教育课程体系,存在创业教育课程数量不足、结构不合理、创业教育与专业教育课程相分离、创业教育课程设置缺乏特色等问题。因此,构建一套科学合理的创业教育课程体系,实现创业教育与专业教育的有机衔接和融合,对于提高学生创新创业能力,从而更有效实现创业教育目标具有重要现实意义。

  二、西安民办高校创业教育课程体系构建的原则

  (一)综合性原则

  综合性是指创业教育课程设置要进行综合考量,首先在课程结构上,创业课程既要包括创业理论课程,又要包含创业实践课程,要实现显性课程与隐性课程的有机结合。其次,在课程设置方式上,主要有三种典型形式:

  1.独立设置(如独立设置创业基础、创业管理等必修或选修课程)

  2.渗透设置(如工商管理专业课程中的创业能力培养模块)

  3.微型设置(如开展创业专题讲座、报告等)。为全面培养学生的`创新创业能力,应实现三种课程设置方式的有机结合。

  (二)实践性原则

  创业教育课程的目标是提升学生创新创业能力,而创业实践活动是将创业理论知识转化为创业实践能力的关键环节。通过创业实践活动,让学生亲自融入企业实际工作中,积累创业经验,培养学生发现问题和解决问题的综合技能。因此,开设创业教育课程要将创业实践活动融入创业理论教学之中,将创业理论课程和实践课程有机结合起来,为学生未来实际创业奠定良好基础。

  (三)信息化原则

  随着信息化时代来临,信息的掌控和应用能力已成为创新创业型人才培养的重要目标。创业教育课程也应紧跟时代步伐,借助信息化的手段培养学生收集、分析、整合信息的能力,培养学生运用信息手段高效解决创业实践中遇到的难题。

  三、西安民办高校创业教育课程体系的构建

  西安民办高校创业教育课程体系构建应以创业理论知识为基础,创业精神培养为导向,创业实践能力培养为核心,突显民办教育特色,建立科学的创业教育课程评价体系,以此构成学生创业能力培养的有机课程体系。

  (一)创业教育课程内容体系构建

  在创业教育课程内容体系构建上,可参照美国创业教育课程体系设置的成功经验。美国创业教育课程主要以必修课和选修课两种形式开展,课程内容主要包含四个方面:创业意识、创业知识、创业能力素质和创业实践操作。创业意识类的课程主要包括信息检索、创业意识激发等;创业知识类课程主要包括创业战略选择、税务制度、合同与贸易等知识;创业能力课程包含注册公司、产品研发、团队管理等内容;创业实践操作课程包含创业项目选择、创业资本筹集、创业危机管理等内容。

  1.将创业教育基础课程纳入全校各专业必修课程

  西安民办高校创业教育基础课程可参考美国百森商学院模式,将《创业学》、《创业法律基础》、《创业管理》、《成功创业个案研究》等作为各专业的基础必修课程。此类课程应从大一开设,以便让学生从入学开始就形成创新创业意识,了解创业的基本流程和相关政策法规,激发其创业热情,为接下来的创业实践操作课程打下良好基础。

  2.针对民办高校学生特点开设不同类型和层次的选修课

  在必修课基础上增加选修课数量和种类,这类课程要结合社会需求和学生发展需要,满足不同层次学生的需要。结合民办高校学生理论基础相对较差的特点,要多开设结合陕西实际、偏重操作性的创业课程,以便让学生根据自己的兴趣爱好选择相应创业课程,发挥学生的主观能动性,提升创业学习效果。

  3.开设具有民办高校特色的创业实践课程

  (1)开展企业家创业讲座和论坛

  西安民办高校应充分利用校友资源,邀请创业成功校友、企业家到学校作讲座,与学生分享和交流创业经验,通过专题讲座和真实案例分析,将创业思路、创业方法、创业精神通过最直接有效沟通方式传授给民办高校在校大学生,激发学生的创业积极性,拓宽学生的创业视野。

  (2)开展丰富多彩的模拟创业大赛

  为提高学生的创新创业思维,西安民办高校应大力开展大学生创新创业大赛、应用商务大赛、课外科技作品竞赛等创新创业模拟实践活动,通过专家评选打分,推选优秀创业作品,从中锻炼学生的团队合作精神和协同创新能力。

  (3)鼓励师生共同参与创新创业计划项目

  鼓励教师申报创新创业计划项目,并让学生参与到教师主持的科研课题研究之中,学生在创业导师的指导下查阅创业资料、设计实验方案,进而加强师生交流,提升学生创业实践深度。

  (4)建立大学生创业孵化基地,让学生真实参与创业

  西安民办高校应与政府合作,共建创业实践基地,让有创业计划和能力的学生在创业园中创办企业,从中亲自体验创业的艰辛和快乐,总结经验教训,为毕业后自主创业打下良好基础。

  (二)创业教育课程评价体系构建

  创业教育课程体系构建的根本目的是培养创新创业人才,课程目标是否达成需要构建一套科学的评价体系。

  1.评价内容。创业教育课程评价应从学校、教师、学生三个层面进行。对学校的评价主要看创业教育课程安排、创业教材的数量和质量、创业教育师资水平、创业大赛和讲座论坛的开展和创业实践基地建设;对学生的评价主要看学生通过创业教育课程的学习,是否养成了创新创业意识、是否掌握了创业的基本流程和相关政策法规、开展创业实践活动的效果如何;对教师的评价,主要评价教师创业课程教案课件的制作水平、创业教育课程教学方法运用和创业实践指导效果,结合学生创业教育课程学习效果对教师做出一个客观评价。

  2.评价方法。西安民办高校应成立创业课程评价机构,组织企业和高校的创业导师制定合理的评价体系,对师生的创业教育教学过程进行跟进式评价。创业教育课程具有综合性特点,教学方式也呈现多样性特点。因此,对于创业教育课程的评价不能用简单定量打分的方法进行衡量,而是融入创业成长记录袋、创业学习体会等过程型考核方式,结合学生创业实践表现,将定性评价和定量评价结合起来,采用多元考核方式对学生创业课程学习效果进行科学合理评价。

  作者:莫姣姣 单位:西安培华学院

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