统计心理学相关论文

时间:2021-08-31

  心理学有其独特的知识体系和逻辑结构,具有理论抽象、难点较多等特点,是研究心理现象及其规律的一门学科。欢迎阅读统计心理学相关论文,一起来了解。

  在职业高中阶段,由于学生普遍存在基础差、接受慢的问题,从而导致教学效率不高,在这种情况下要想培养出优学人才是具有挑战性的。本文对心理学教学方法进行分析,供大家参考。

  一、坚持理论联系实际,强化心理学课程理论的实践性

  在开展教学的过程中,要从教学的培养目标出发,使学生的心理教育坚持理论联系实际的原则。在心理学教学中,要更多地创造机会,通过多看、多想、多观察,了解学生自身的心理发展规律,以心理学教育理论更好地指导实践。如在心理学课堂教学过程中,很多学生在听讲的时候会出现注意力分散的情况,这在很大程度上影响课堂教学效果。老师可以分析造成学生注意力分散的原因,除了受到外界一些刺激的影响和学生自身兴趣、需要和愿望因素之外,还和“注意力”品质有很大关系。我们发现有些学生注意力分散的时候会出现东张西望的情况,而有的学生总是发呆,思考其他事情。在实践中通过这样的观察和分析,能够了解到学生的注意力的一些实际特点,进而提出改进方法与措施,以减少学生分心情况。而老师在课堂上就可以通过心理学理论对学生“分心”情况进行分析,这样能让学生更好地掌握心理学发展规律,还可以让学生懂得应用理论指导实践的基本方法,增进学生对心理学实用性的认知,促进心理学课堂教学效果的有效强化。

  二、及时总结教学内容,建构合理的知识体系

  在每章课程内容讲解完毕之后,教师总是布置总结本章内容的作业,学生根据自己的理解,采用框图形式建立本章知识点之间的联系,教师再进行总结。全部内容讲完之后,帮助学生建立起了这些内容之间的.联系。这样做能够既快又好地使学生建构所学知识系统,并使他们明白各个知识点之间的联系。

  这种教学模式得到了学生的普遍认可,通过问卷调查发现,近90%的学生对于各个章节开始之前告知大家教学内容、学习重点,各章内容结束后讲解一些与各章内容有关的习题,布置对各章内容进行小结的作业都持支持态度,认为十分有必要。在所讲内容中,几乎所有章节70%的学生都认为比较感兴趣或非常感兴趣。

  三、让学生“试讲”,锻炼思维能力

  学生试讲法是让学生模拟教师,上台向大家讲解,之后大家对该生讲解的对错、好坏给予评判。教学中,教师要承认学生是学习的主体,注意调动学生的主动性,引导他们独立思考、积极探索、自觉掌握科学知识、提高分析能力和解决问题的能力。

  该教学法的具体做法是:学生首先预习5分钟后,叫一位准备较充分的学生,上台对预习知识点进行讲解,时间为20分钟,接着由同学点评(5分钟左右),最后是教师点评,进行全面讲解(时间为10~15分钟)。讲课学生经过亲身试讲,对知识点的理解更为深刻,听课学生参与评判,更用心听讲。这时,学生的主动性受许多因素影响,如好奇心、兴趣爱好、求知欲、获得优良成绩或得到教师表扬的愿望、为实现某个远大理想,等等。教师要善于因势利导,使许多一时的欲望和兴趣汇集和发展为推动学习的持久动力。从而提高学习兴趣,最终让同学们在讲与评中加深对知识的理解和记忆。

  四、充分利用课外知识,优化学生的认知过程

  心理现象虽然复杂多变,具有一定的隐蔽性,但它终究是一种客观存在的现象,心理学中涉及的大多数心理现象都能在现实生活中观察到。许多心理现象带有普遍性和共同性,总是通过一定形式表现出来。所以在教学过程中,要把课堂上的理论知识学习与现实生活的学习充分结合起来,使学生在学习后不断观察周围和反思自我,举一反三,学习起来更有兴趣、更有主动性,能学有所用。典型案例中心理现象具有一定的特殊性和典型性,它是在比较特殊的条件下产生的特殊心理现象,通常情况下是观察不到的:同时能科学地解释心理学中最为基本的心理规律和现象。古今中外这样的典型案例很多,可充分利用这些信息资源和间接知识帮助学生更有效地学习。文学作品是一种间接知识,是经过艺术加工或虚构的“间接知识”,经过选择,可以从中发现一些近似的“典型案例”。在心理学教学中,对文学作品中众所周知的典型人物及其行为表现进行心理现象分析,具有特殊效果。引导学习者在学习心理学的过程中,把自己或同伴曾遇到的心理体验或困惑作为心理学教学资料,充分提取过去的认知经验,运用所学心理学知识和理论进行讨论和分析。

  五、将知识学习和能力发展的结合

  现在的课堂教学中教师只会教一些课本中有的和考试会考到的,所以课堂上只听到老师在不停地讲,下面鸦雀无声,这样的结果就是在考试的时候学生考试成绩很好,题目都会做,可是不知道要怎么应用。这样的教学方法完全不适用于新课改,所以教师应该改变以往教学方法,让知识学习和能力发展结合在一起,如上课的时候老师可以在题目中加上一些拓展内容,让他们独自思考怎么应用,然后向他们讲解正确的方法是怎样应用的,这样一种结合就可以培养学生的应用能力。

  六、寓教于乐,提升教学效果

  如果把教学比做一曲乐章,那么“起调”扣人心弦、“主旋律”引人入胜、“终曲”余音绕梁的旋律是一种享受。力求让学生愉快地学习。坚持“让学生把学习当做一种乐趣,而不是枯燥地死记硬背”这种教学理念。同时,在教学中采用游戏法分析记忆技巧。通过记忆接力游戏,采用小组竞赛形式,让每个学生都参与到课堂中,激发学生的学习热情,学习参与感强,每个同学都为自己小组的荣誉而战,使尽浑身解数,课堂气氛活跃。游戏之后,参访获胜与战败的学生,向同学传授记忆经验,采用小组讨论形式,让学生之间交流经验,让学生进行总结,得出记忆技巧。最后,由教师进行补充、总结。这种教学形式充分调动学生学习积极性与主动性,学生学习热情高涨,学习效果显著。

  总之,由于心理学在我国发展时间并不长,因此,在教学方法方面还有很多需要不断完善的地方。除了文中提到的教学方法外,教师还要在教学实践中不断总结经验,不断创新教学方法。这样就能很好地强化心理学教育效果,真正达到事半功倍的境界。

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