小学教师电教化论文

时间:2021-08-31

  导语:当代,论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章,简称之为论文。下面由小编为大家整理的小学教师电教化论文,希望可以帮助到大家!

  【摘 要】当前,电教媒体应用在小学语文教学已成为一种趋向。本文结合教学理论,对小学语文教学中电教媒体的实践应用进行了剖析讨论。

  在计算机信息技术快速开展的二十一世纪, 电教媒体应用在小学语文教学已成为一种趋向。当前,在小学语文教学中,存在着一些错误观念,以为媒体手腕越先进教学效果就越好,因而,在许多课堂上电教媒体成了教师解说演示的工具,以至在公开课运用最先进的多媒体成了不可或缺的手腕,凡此种种,严重影响了教与学效果。

  如何在现代语文教学中合理运用各种媒体,以有效地到达课堂教学最优化的目的,这是一个值得研讨的课题。笔者分离多年的经历,把本人在教育理论中的几点认识和大家讨论:

  一、为“教学目的服务”的准绳

  教学目的是教学活动的动身点和归宿点,是评价教学效果的根据。课堂教学选择什么样的教学媒体都必需盘绕教学目的来肯定。有的教员以为既有声音又有图像的电教媒体是最好的;也有的教员以为动画比图片好。其实不同的学习目的需求不同的电教媒体。没有一种万能的媒体,某一媒体对到达某一性质的学习目的可能有效,而对到达另一性质的学习目的则一定有效。

  如听学校某一教员在上《雷雨》一课,导入新课时,教师只让学生们听:“这是什么声音?”大屏幕上什么画面也没有,学生们只能听见一阵阵“轰轰”的雷声。学生的留意力一下子被吸收住了,当学生只能听见声音而看不见画面时,他们必然要想一想:“这是什么声音?”学生学习的积极性和主动性被调动起来了,这也为他们学习后面的课文奠定了良好的心情基础。

  深思:假如此时声音和画面同时出,教师再问:“这是什么声音?”学生们一听就晓得,基本不需求经过大脑的考虑。在这里教员提出这个问题不能激起学生考虑的兴味,学生学习的积极性和主动性没有被调动。因而我以为在这里导入新课时,只呈现声音比声音与画面同时呈现效果更好,更能激起学生学习的兴味。

  再如,授《黄继光》一课,一位教员在指导朗诵黄继光用本人的胸膛堵住敌人的枪口这段时,为了使学生理解当时严酷剧烈的战役场景,学习黄继光为了战役的成功而英勇献身的大无畏反动肉体,教员把文中插图投影到大屏幕上,然后指导学生认真看图,一边看图,一边再指导朗诵。

  深思:我想假如在这里播放一段黄继光堵枪口的电影片断,让学生看生动鲜活的画面;听“轰轰”的炮火声以及战士们震天动地地喊杀声,一下子就会令学生们设身处地,似乎亲眼看见了身负重伤的黄继光张开双臂,英勇地扑向敌人枪口,激起学生情感上的共鸣。此时再让学生跟着画面来读,我想教学效果会更好。因而,教员在进行教学设计时一定要留意:媒体的运用要遵照“为教学目的而服务”的准绳,否则就会形成资源的糜费。

  二、为“学生学习服务” 的准绳

  目前,在一些现代媒体辅助教学的过程中,我们发现 “现代媒体成了教员解说演示的工具”。一些教员在授课前精心制造了一些“精巧”的课件;上课时,为了可以展现这些课件,便不时地演示,结果整节课变成了教师演示教学软件的一节课,学生们成了软件展现的观众。这就没有完成“媒体为学生学习服务的`准绳”。

  例如《赤壁之战》一文,课文主要叙说了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计谋,在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战役。引导学生了解事情的经过及叙说次第是个重点。教学中为了打破这一重点,我设计了如下教学环节:初读课文,整体感知;抓住重点,理清次第;情形再现,打破难点;学习写法,拓展兴味。教学过程在多媒体的引领下,学生很容易就控制了教学请求,顺利完成了教学任务。

  因而,教员在进行总体教学设计时要正确处置“教员、学生和媒体”三者间的关系,要让媒体在教员的调控下充沛地为学生的学习服务。

  三、为达最佳教学效果服务

  手腕应为目的、效果服务,这是根本准绳。对现代教学媒体的选择同样应该遵照这一准绳。

  普通电教媒体仍属现代媒体范畴,它固然运用了多年,看起来似乎曾经掉队,但是就不同的教学内容来说,它的效果常常并不比现代多媒体逊色。

  如《瀑布》一文,学生理解了瀑布的壮美后,再放瀑布的录像,感受其声、形、色,领略其“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的气势,听其声,见其形,学生对瀑布的喜欢赞赏之情便再次激起。

  所以,我们在运用现代媒体辅助教学时,要分离教学内容思索到:不论是“普通电教媒体”,还是“现代多媒体”,只需它能在教学中发挥最佳作用,到达最佳教学效果,我们就用它。

  总而言之,现代教育技术的应用已成破竹之势,靠“一根粉笔一张嘴”驰骋教坛的时期也将一去不复返,作为新时期的新教员,必需纯熟控制现代化教学媒体的运用。但是同时我们也应该认识到,运用多媒体辅助教学,一定要留意教学实践效果,要把电教媒体放到最需求它,最大限度地发挥电教媒体在教学中应有的作用。

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