中职《家畜解剖学》教学法经验谈论文

时间:2021-08-31

  摘要:《家畜解剖学》是中等职业学校养殖专业的一门重要的专业基础课程。笔者在多年的教学实践中不断摸索、改进教学手段和教学方法,既注重教学内容的直观性和科学性,又讲究教学形式的趣味性和灵活性,收到了良好的教学效果。

  关键词:中职;家畜解剖学;教学法

  《家畜解剖学》是中职学校养殖专业的专业基础课之一。本门课程是学生入学后接触的第一门专业课,名词多、基本概念多、抽象难懂、记忆难。因此,如何改进教学方法,让学生在短时间内掌握《家畜解剖学》知识,是每位任课教师不断思索的问题。笔者现结合教学实践谈一些自己的看法。

  重视画图法在教学过程中的作用

  文化基础薄弱的中职生一般比较喜欢动感的、形象的、有创造性的教学方式,画图教学法就是这样的教学方式之一。 教师运用画图法教学时,可以讲什么画什么,边讲边画,画一层,讲一层,界线清楚,层次分明,有利于学生理解、记忆。例如,在讲消化管壁的一般结构时,画图能使学生迅速理清有关结构的层次关系,并可通过不同的颜色标明粘膜层、粘膜下层、肌层和外膜。又如,在讲肾小球的滤过作用时,可画出肾小球结构简图,这样肾小球滤过膜的三层结构及其滤过作用就容易理解和记忆了。有时,为了加深学生的印象,我要求学生试着画一些简图。学生通过画图记忆集形象记忆、运动记忆和逻辑记忆于一体,其效果远远超过单靠语言文字表述的逻辑记忆。画图法教学是一种良好的传统教学手段,是其他教学手段无法替代的,即使是已广泛运用多媒体进行教学的今天,我们仍不应放弃。

  利用标本、模型和新鲜实物开展直观性教学

  俗话说“百闻不如一见”。教学实践证明,开展直观性教学是提高解剖教学质量的一个重要保障。

  平时讲课时,我充分利用标本、模型,针对实物具体讲,讲到哪一部分内容,就展示哪一部分的标本和模型,学生边听、边看、边记,使抽象的概念变得形象化,使繁多的形态结构变得直观化、具体化,便于学生理解和记忆。比如,在讲到瘤胃的外形时,我先是按照挂图这样讲:“瘤胃的前端和后端有较深的前沟和后沟,两条沟分别沿瘤胃的左、右侧延伸,形成较深的左纵沟和右纵沟……较深的瘤胃前后沟又把背囊和腹囊分为前背盲囊、后背盲囊、前腹盲囊和后腹盲囊……”,但从学生的表情可以看出,大部分学生都不太理解,因为他们平时都没见过瘤胃,缺少感性认识。于是,我拿来瘤胃模型,对着瘤胃模型又将上述内容讲了一遍,这时学生大有茅塞顿开、豁然开朗之感。学生都反映,借助标本和模型教学,比以前单独用挂图教学接受起来容易多了。

  另外,为使直观教学法得到进一步完善,在讲授消化系统、泌尿系统和心血管系统时,我先从市场上购回猪、羊完整的消化器官、泌尿生殖器官和心脏,在教学过程中将这些实物展现在学生面前,对照实物加以讲解。这样,抽象的理论、概念变得通俗、易懂,容易记忆,学生反应印象深刻,掌握牢固,达到了很好的教学效果。

  运用多媒体教学手段

  在《家畜解剖学》课的教学过程中,采用先进的多媒体技术尤其有利于课堂教学,学生反响强烈。

  多媒体教学除了保留传统的板书、挂图和教师讲授外,还增加了图像、动画、视频、音频等多种信息载体,能将各种知识点形象地展现在学生面前,使原本抽象的内容更加直观化、形象化,便于理解,有助于记忆。许多动态的描述,如在一个心动周期中瓣膜的关闭与心房、心室的收缩关系,单靠讲解效果往往不理想,应尽量采用多媒体教学法。借助动态的图解演示,学生一看就明白了。又如,尿液的.生成过程是很抽象的,学生在实物和模型中均无法看到这一过程。通过多媒体课件,可将其设计成一个动画,将这一个过程可视化,学生通过形象直观的动画,很快就能理解尿液形成的两个过程,认识尿液生成对动物的重要性。

  采用现代多媒体教学方式,学生可边看边思考,有一种身临其境的感觉,授课内容容易被学生接受。

  适当联系和结合生产实际,采用形象教学法,培养学生学习兴趣

  家畜解剖学是一门实践性很强的学科,上课如果只讲理论,不适当联系实际,学生就会觉得枯燥乏味,学起来没兴趣,接受起来比较困难。

  为了把解剖学课程讲得更加生动、形象,在教学过程中,我联系兽医临床和家畜的生产实践,甚至与人医临床联系起来。如讲述消化系统时,联系到动物的大多数疾病发生在消化系统,联系到动物各种肠炎腹泻、消化机能和消化生理,使学生明白病从口入的观念,以及加强饲养管理的意义等。讲述生殖系统时,自然联系到动物的选种、繁育,联系到生殖系统方面的问题如繁殖障碍、如何加强种畜的饲养管理、如何加强配种工作和降低繁殖障碍性疾病的发生等。

  理论联系实际的形象教学法使教学内容更贴近生产实际、更贴近临床,能增加授课内容的趣味性,进而提高学生听课的注意力,可大大提高教学效果。

  采用生动、形象、趣味性强的语言,增强学生记忆力

  生动、形象、趣味性强的语言,能充分调动学生的想象,使抽象的理论变得具体、深奥的知识变得浅显、干枯的内容变得生动,从而收到事半功倍的效果。例如,在讲骨的结构时,可将骨膜比喻为“树皮”;讲到心脏时,说它是“日夜值班,不知疲倦的战士”;讲肾小球的过滤作用,可用做豆腐时过滤豆浆打比方。再如,讲消化道的回肠移行为盲肠时,可这样讲解:由于肠的蠕动使其内容物顺流而下,从回肠进入盲肠,并不可逆转,只准进,不准出,如果回流,就会被回盲结口上的“回盲瓣”所阻挡,真是“别时容易见时难”了。这样生动、风趣的语言,易使学生记忆。

  另外,可巧用谚语、歌诀或成语、俗语教给学生一些记忆方法。如讲到条件反射时,可引用“一朝被蛇咬,十年怕井绳”;如用口诀记忆脑神经:一嗅二视三动眼,四滑五叉六外展,七面八听九舌咽,十迷一副舌下全。又如,前臂肌肉难记,就引用歌诀:“前臂屈肌不用怕,肱桡屈肘本事大,旋前圆肌能旋前,屈肘本领别拉下……”,非常方便,还能使学生记忆深刻。这样,学生熟背了歌诀,就牢牢掌握前臂肌名称及作用了。在教学中可把成语、俗语改编,巧妙运用到教学内容中,如把以动制静引用到肺根结构中,将“制”的谐音比喻为支气管的“支”,用“以动制静”来比喻肺动脉、肺静脉和支气管的排列关系。这样,学生就容易理解并掌握所学内容了。

  总之,教学是一门艺术。在实际教学过程中,解剖学教师只有将各种教学手段有机结合起来,水到渠成、恰到好处地运用,才能将内容要点明确、易于理解地讲给学生,才能促进学生的主动思维活动,使学生更好地理解和掌握教学内容,提高教学质量。

  参考文献:

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