物理教学的教学模式和导学案设计论文

时间:2021-08-31

  新的素质教育理论指导下,如何在教学中有效地实施教学,实现三维教育目标,一直是教育教学工作者苦苦追索的问题。我也曾经尝试过各种适宜于自己学科的教学模式、教学方法,现谈一点物理教学的实践心得与感受。

  一、教学模式

  1、提取精髓。素质教育强调以学生为中心,要求积极开发一切可利用教学资源,充分发挥学生的主观能动性,使他们积极参与课堂,主动获取知识。如隆德二中李伟老师的“先学后教,先教后学,学教合一”教学模式,洋思中学的“先学后教”模式,杜郎口中学的“兵教兵、兵练兵”教学模式等,他们的核心都是承认学生是课堂的主人,教师是课堂的组织者、任务的提出者,要求教师把课堂还给学生,即把学习的时间和空间还给学生,把学习的自由还给学生,把自信还给学生,把创新和成功的机会还给学生。也就是相当于把航行的目的地告诉学生,给他们船和船桨,让他们自己做冲浪者。我认为这样做的好处有:

  (1)不仅使学生通过努力获得了知识,更重要的是获得了获取知识的方法、技能;

  (2)在获取知识的过程中,经历挫折,锻炼了他们的意志,有利于正确的世界观和人生观的形成;

  (3)在主动探索知识的过程中,做出的各种大胆尝试,有利于培养学生的创新能力,促进创新思维的形成;

  (4)在探索知识的过程中,遇到各种障碍,与其他同学合作解决,有利于增强他们的团队意识和合作意识;

  (5)在合作探究的过程中,各位同学发挥所长,各尽所能,这为不同层次的学生得到不同程度的发展提供了可能。

  2.资源整合。我认为“先学后教,先教后学,学教合一”的教学模式主要核心在于教师的“导”之有方,而“兵教兵、兵练兵”的核心主要在于“学”之有方。因此,我在教学实际中,把二者有机的结合起来。即利用精心设计的`导学稿,在课堂发给学生,限制学生在一定的时间内以小组合作的形式完成导学内容,然后以竞赛的方式让不同小组的学生分别展示交流,其他组的同学给予评价,教师总结。这样,极大地激发了学生的求知欲,使每一位学生都时时有事可做,调动了每一位学生的积极性,使每一位学生的注意力始终集中在课堂,聚焦在每一个所探究的问题上来,提高了课堂四十五分钟的效率,有效的实施了教学的三维目标。

  二、导学案的设计

  1.呈现的问题要突出重点和难点,层次分明,具有梯度性。围绕重难点设计问题,由易到难,要符合学生的学情和认识问题的逻辑顺序,尽量把大问题设计成一系列梯度性强的小问题,便于学生自学。当堂知识巩固练习设计要贴近生活,要具有基础性、趣味性、灵活性、实践性和多样性。同时考虑不同知识层次学生的知识需求,既要设计出基本题目,也要设计出适量的拓展创新题目。

  2.导学内容要突出学习的过程。问题的设计要突出规律、公式的形成过程和物理方法。不能开门见山的直接呈现出规律和公式,而要设计出一系列问题,通过学生对每个问题的逐个解决,自己得出物理规律和物理公式。这样,学生在独立地思考问题、解决问题的过程中,慢慢地学会了科学地解决问题的方法,自然的掌握了如控制变量法、转换法、替代法、模型法等物理方法。同时,也深刻的理解了物理概念、物理公式中的各物理量的含义和物理量间的因果关系,避免了对公式的机械记忆和生搬硬套,避免了物理量间关系的因果倒置。

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