论文谈主题活动中的课程设计
时间：2021-08-31当前，随着课程改革的不断深入，幼儿整体性的发展越来越受到人们的关注，“整合课程”是一种灵活的新课程形式，它不只是教材的单因素整合，而是教师、幼儿、教材、环境的整合，是一种动态的、生长性的“生态系统”，实施整合课程，关键在于教师对整合课程的认识，直接影响着整合课程的实施，教师必须正确认识整合课程的实质与特点。倡导整合课程的整合，是强调课程内容的有机联系，使课程内容成为有机的整体，注重教育影响的整体性，是将课程系统中各个要素及其成分之间形成有机联系、相互渗透，相互结合成为整体的课程。即各领域、各方法兼重并纳，而且是协调统整、相互作用。
一、课程在主题中的实施
我们以《幼儿园教育指导纲要》为指导，以本园幼儿身心发展的实际需要为基础，综合已有经验，边实验边研究，重点将各领域目标整体融合，体现幼儿发展的需要，使课程各部分形成一个合乎规律、有机的、有序的整体。将幼儿身体、社会与情感、认知、语言、艺术领域目标融于心中，有机结合，并运用于课程设计之中，让幼儿学得主动、学得愉快、学得自然。例如：主题活动“我爱祖国”整合了家庭资源，家长们为幼儿搜集了各种关于我国、家乡苏州的有关图片，孩子们常常簇拥在图片前讲述“这里是白马涧，我去过！”“这是龙池！”……“老师，这是那里？那是那里？”孩子们急切地想知道每一处景观的闻名之处。教师随即根据幼儿兴趣，将主题活动“我爱祖国”计划性的内容和方法与生成性的非计划的活动进行整合，组织幼儿生成活动，玩旅行游戏—“白马涧欢迎您”请到过旅游点的幼儿当导游，大家边旅行边听介绍，幼儿兴趣盎然，活动开展得生动有趣……在国庆节前后，我们还组织幼儿与家长一起开展“迎奥运、庆国庆摄影大赛”。我们感到在现实的主题活动过程中注重活动内容的生成及方法的`整合、充分将对幼儿发展有益的相关信息加以利用，能满足幼儿的学习兴趣和需要，从而有效地促进幼儿发展的整合。
二、预定整合课程方案，扩展课程内容
教育内容的整合是幼儿园整合课程的主要表现，也是最基本的整合。课程内容的整合是以目标的整合为前提的，主要有纵向整合和横向整合两种，即领域内的内容整合、多领域的内容整合和超领域的内容整合。我们在预定整合课程方案时，我们应尽量深刻、细致的挖掘课程中隐性因素，以幼儿生活经验为基础，按幼儿的需要进行课程的纵向和横向发展的构想，扩展课程内容。
在“丰收的季节”的主题活动中，我们有一个这样的大目标：“培养幼儿热爱大自然的情感，帮助幼儿学会用语言、美术等方法来表现秋天的美丽。”在大目标确定以后，我们从幼儿的兴趣倾向和经验出发，发现孩子对秋天的水果、种子和落叶非常感兴趣，每天吃完水果，孩子们手拿果核，互相比较、议论。在区域活动中喜欢用各种形状的树叶想象各种物体，有了动手操作、自己解决问题的能力，同时也萌发了探究的愿望等。孩子们的发展是整合的，孩子们的学习是快乐的，他们一直在体验发现、成功的快乐。本课程的目标通过整合后，既注重幼儿得全面和谐发展，又充分考虑幼儿发展诸领域及相互间的和谐。我们一起研究怎么将我们原来的美术、音乐、计算教学内容与幼儿现有的兴趣、经验、需要结合并巧妙整合于我们的活动中去，通过内容的整合，促进幼儿整体性的发展、和谐发展。如：老师根据孩子们喜欢吃水果的特点，设计了“奇妙的果树”、“奇妙的种子”、“玉米真好吃”等活动。还根据幼儿对树叶的浓厚兴趣，融入了音乐活动“秋天多么美”语言活动“秋天真美丽”的教学内容；还搜集了一些秋天的图片和让幼儿欣赏。经常带领幼儿外出观察。组织家长与幼儿到农村去进行亲子采摘活动，考虑如何在非正式活动中整合渗透主题教育的内容。于是，在科学区域活动中，我们提供了各种树叶，幼儿可以在操作摆弄中探究用拓印、拼贴等，让孩子在自由宽松的情境里想象树叶的变化等。内容的整合帮助幼儿积累了整合的有益的经验，促进了孩子身心的和谐发展。
三、充分发掘整合资源，优化整合课程方案
幼儿园、家庭、社区都有丰富的教育资源，应充分地加以利用，并进行有机地整合，使它们真正协调、一致地对幼儿成长产生积极、有效地影响。幼儿园、家庭、社区都有丰富的教育资源，应充分地加以利用，并进行有机地整合，使它们真正协调、一致地对幼儿成长产生积极、有效地影响。
当“我的祖国”、“丰收的季节”的主题产生后，孩子在自己探索的过程中产生各种各样的问题，可是有很多往往是我们成人一下子回答不了的。而且孩子还需要成人为他们创设各种条件，让他们亲身实践自己解决这些问题。幼儿园里已有的材料满足不了他们对科学知识的渴望，于是，我们老师能做的就是充分利用社区和家庭的资源了。
由于，在主题开展时我们就将新课程的精神向家长们进行了介绍，并且在家园园地中作了长期的宣传，因此，我们的求助得到了家长们的大力支持。他们与孩子一起收集落叶；一起远足摄影；使主题活动能够顺利开展。
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