摘要：小班化教学是西方发达国家普遍推行的教学组织方式，受到我国人口较多等因素影响，一直无法开展小班化的教学，近些年我国经济、教育事业的发展，为小班化教学开展提供了基础。小学体育小班化教学，通过分层教学、因材施教、小组竞赛等多种教学方式，能够很好地提高教学的效率。

　　关键词：小学体育；小班化；教学效率；因材施教

　　随着近些年我国素质教育改革的深入，新课程改革的逐渐推行，对于日常教育教学工作提出了更高的要求，小班化教学应运而生，从某种意义上来说，小班化教学是班级教学的发展和进步，很好地保证保留了大班教学的优点，同时弥补了大班教学中的不足，打破了传统的教学方法、内容、评价。小学体育教学中，学生的兴趣爱好、身体素质等方面存在较大的差异，传统的班级式教学，无法体现教学的个性化，而小班化教学的应用，老师可以灵活机动地展开教学活动，促进学生的个性化发展。

　　1小学体育小班化教学的优势

　　传统的班级教学中，班级学生数量是影响教学管理的重要因素，如，班级学生数量较多，学生和老师之间的交互、学生对课堂的参与性都会受到较大的限制，课堂上的纪律问题也较多，不利于学生的学习，而小班化教学，很好地避免了这些问题，同时增加了学生体育活动空间，创造了良好的体育教学环境。而较少的人数也保证了课堂教学的纪律，老师的教学活动能够顺利地开展，学生在快乐的氛围中学习，促进了师生关系的融洽，学生数量的减少，老师可以更多地去关注和了解每个学生，制定个性化体育教学方案，满足不同学生的需求，采用灵活多变的教学方式、评价、手段，如，在篮球课上，老师可以通过多媒体课件播放《灌篮高手》等与篮球相关的视频，让学生学习如何打篮球，以此来增加学生的学习兴趣，培养学生自主发现问题的能力。小学体育小班化教学，与传统的班级教学相比，主要是人数上的减少，所有的优势都建立在人数少的基础上，老师教授的学生数量少，才能够有足够的精力去了解每个学生，根据学生的个性化差异，制定针对性的教学内容，选择最佳的教学方法，提高小学体育教学的效率。

　　2小学体育小班化教学效率提升策略

　　2。1分层教学

　　我国的《小学体育新课程标准》指出，小学体育教学，应该重视学生的身体条件、活动技能和兴趣爱好，针对学生个性化的差异，制定不同的学习目标和评价方法，让每个学生都能体会到学习的乐趣和成功的喜悦，满足个性化发展的需要。要想实现这个教学目标，体育老师必须精心备课，认真考虑学生实际情况，采取分层教学的方式，制定不同的教学计划，如，在前滚翻的教学中，老师可以设置3个层次的练习方式，包括在老师或其他同学的帮助下完成、自己独立完成、自己发明新的技巧动作。而在投掷的`教学中，根据学生的成绩，分成优、良、及格、继续努力4个层次，这样的教学方式，对于处在不同层次的学生，采用不同的教学方式，让学生有个性化地发展。分层教学并不是根据学者的整体成绩，将学生分为“好学生”“差学生”，而是依据学生的兴趣爱好和身体素质，在不同的体育活动中分层，这样奔跑、跳跃能力较好的学生，可能体操能力较差，每个学生都能够找到自己的长处，真正地实现差异化教学。

　　2。2因材施教

　　小班化体育教学，很好地丰富了教学的内容和方式，满足了学生的兴趣和心理需求，在小班化的小学体育教学中，参与的人数较少，老师和学生有了更多交流的机会，老师可以根据学生的个性化特点，如，身体状况和运动技能等因材施教，促进学生的个性化发展。如，在低年级的教学中，学生的年龄较小，具有活泼好动的特点，老师可以将教学融入到某些体育游戏活动中，提高课堂教学的趣味性，如50m快跑，传统的课堂教学中，重视练习的次数、长时间的练习学生会感觉到厌烦。而采用游戏和竞赛的方法，将学生分成若干组，互相进行追逐跑、接力跑等，就可以很好地激发学生的学习兴趣，在不知不觉中提高学生的奔跑速度。因材施教是素质教育的核心内容，传统的小学体育教学没有得到足够的重视，老师和学生都将体育课作为活动课，部分学生甚至认为体育课就是自由玩耍的时间，随着近些年素质教育改革的深入，小学体育课教学越来越受到重视，不再根据教学任务，让学生机械化地练习。而小班化教学方式，给因材施教提供了基础，老师有足够的时间和精力去了解每个学生的特点，制定针对性的教学内容和方式。

　　2。3小组竞赛

　　小学体育教学中，适当地引入竞赛机制，可以提高学生对课堂教学的参与性，激发学生的学习兴趣，增加学生的运动量，达到理想的运动负荷，但是传统的班级教学，学生的数量较多，组织小组竞赛很难保证每个学生参与其中。小班化的教学很好解决了这个问题。在学生了解了相关的技术后，通过分组的方式让学生练习，首先达到目标的小组，给予一定的奖励，利用学生的争强好胜心理，充分调动学生学习的积极性，同时培养学生的团队观念、奋力拼搏的精神。如，在小学生心肺功能和奔跑能力的教学中，将学生分成两队，当一组队员进行奔跑时，另一组队员用沙袋等，向奔跑的队员投掷，如被击中则奔跑的队员失败，未被击中冲过终点的学生为成功，最后统计成功的人数，人数较多的小组得到奖励，这样的体育游戏，很好地培养了学生的身体素质，增强了教学的趣味性。与传统的班级教学小组竞赛相比，小班化的小组竞赛，能够让每个学生得到参与的机会，老师的评价时间较多，可以及时地发现和纠正学生存在的问题，真正地达到小学体育教学目的。

　　2。4创设情境

　　小学生的思维敏捷、善于学习、活泼好动，喜欢自己感兴趣的东西，厌烦枯燥乏味，在传统的体育教学中，枯燥的重复训练，学生的学习兴趣很低，无法达到应有的教学效果，而创设情境的方式，通过音乐等引导和激发学生的学习兴趣。如，在动物模仿操中，通过《森林的早晨》等音乐，结合老师的语言讲解，充分调动学生的学习兴趣，不同学生可以根据自己的爱好，扮演自己喜欢的动物，如，兔子、青蛙等，然后老师引导学生们进行交流，创编自己喜爱的动物形象，愉快地完成了教学内容。

　　2。5营造氛围

　　小学体育小班化教学，将传统教师为主体的课堂教学方式，变成了学生为教学的主体，每个学生都有个性化发展的机会，老师在实际的教学中，应该营造宽松融洽的课堂氛围，学生作为课堂教学的受益者和主体，要想提高课堂教学的效率，要开展多项互动活动，让每个学生都参与到课堂教学中。而老师是学生能否发挥主体作用的关键，如老师和学生之间情感融洽、相互信任、彼此尊重，才能够很好地开展各项活动，学生的参与性和积极性都会得到提高。

　　3结语

　　小班化教学方式为小学体育教育带来了新的活力，但是也带来了教育改革的新课题，在实际的教学中，老师必须重视教学方法和评价的创新，关注每个学生的个性化发展，提高参与性。小班化体育教学符合最新的课程理念，小学体育老师应该站在时代的前沿，发挥出小班化教学的优势，在促进学生个性化发展的基础上，提高体育教学效果。

　　参考文献

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