《Go for it》教案分析的论文

时间:2021-08-31

  论文摘要:英语综合性学习的理念不但要自始至终贯穿于英语学习的过程中,而且要渗透英语学习的全部。阅读中要强调综合性学习,写作中要强调综合性学习,口语交际中也要强调综合性学习,同时,还要强调英语课程与其他课程以及生活的联系,促进学生英语素养的整体提高和协调发展。

  关键词:分类、过程、角色、总结

  一、综合性学习的分类:

  从学习方式看,综合性学习既有学生个体的独立钻研,又有群体的合作学习,如小组合作形式,课题组形式等;从学习内容来看,综合性学习大致可分为英语活动和主题研究(专题研究)两类,英语活动类如办刊、演出、演讲等,主题研究(专题研究)类如“同学们的‘口头禅’”、“关于中学生课外阅读情况的调查分析”等等。

  二、实施综合性学习的一般过程:

  无论是哪种形式和内容的综合性学习,其过程一般都要经历三个阶段:准备阶段,表达交流阶段,体验阶段。

  在准备阶段,教师要作好准备。目的是为综合性学习做些背景式的铺垫工作,激活学生已有的知识储存,诱发学生的研究动机,引领学生逐步进入学习境地。同时,学生也要做好准备,这种准备更重要的是一种意识性的准备。需要拥有一双发现的眼睛,保持一份渴望探究的心情,具有一种与人合作的能力。

  表达交流阶段,同学之间的交流。也许是活动成功的喜悦,也许是可见可感的研究成果,也许是失败的经验和对整个学习过程的反思。无论交流什么,都是一种分享,都是一种“碰撞”。在交流和研讨中,学生学会理解和宽容,学会客观地分析和辨证地思考,同时也学会了申辩。

  体验阶段,无论是策划组织一次英语活动,还是进行某种主题的探究,学生可根据自己的兴趣、爱好、经验、条件、能力等选定所要学习的主题。主题确定以后,给学生充分的空间,让他们自主开展学习,充分发挥自身的主体作用,发展个性。学生的兴趣、爱好被调动起来后,就能倾注全部热情,兴致勃勃、认认真真地学习。在具体实施过程中,要注意做好记录,并随时记下自己的感受;要重视学生调查、实践、访问、查阅和收集资料等工作。要鼓励学生多渠道获取信息和资料,使学生初步掌握通过互联网、图书室(馆)、人际交往等获取资料的方法和途径。要引导学生用多种方式呈现学习的过程和结果。每次活动结束后,决不能将经验束之高阁,要引导学生对自己的学习过程进行总结,正确对待自己的收获或存在的问题。

  三、在综合性学习中老师、学生扮演的角色:

  (1)做一个积极的倡导者和引路人。教师要改变观念,充分认识综合性学习的必要性和重要性,用积极的心态鼓励学生进行综合性学习,同时,对学生给以正确引领。

  (2)做一个热情的支持者和帮助者。教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难及需要提供的帮助,注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展,给予适时的鼓励和指导,帮助他们建立自信并进一步提高学习的积极性。同时,教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的理解、关心和参与,与学生一起开发对实施综合性学习有价值的校内外教育资源,为学生开展综合性学习营造良好的氛围,提供良好的条件。

  (3)做一个标准的参与者。综合性学习的过程虽然是学生自主学习的过程,但在学习过程中,老师不能袖手旁观,撒手不管,让学生脚踩西瓜皮,滑到哪里是哪里,而是要积极参与。

  (4)做一个客观的'评价者。教师对学生综合性学习的评价,一定要恰如其分,要客观,要适度。任何不实事求是的评价都是对综合性学习不负责任的态度,都是对学生不负责任的态度,是十分有害的。

  综合性学习中的学生行为概括起来讲,就是四句话:学生是综合性学习的主体,学生是综合性学习的设计者,学生自主地对综合性学习进行组织和实施,学生是综合性学习的评价者。

  四、在活动中应注意的问题:

  教师要依据学生的年龄、心理特点和兴趣爱好等给予学生积极的引导,既要尊重和保护学生的自主性、积极性,也要注意所选问题的价值。教师要有针对性地对学生进行引导、点拨与督促。指导的目的不是将学生的研究引向一个已有的结论,而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。

  综合性学习是一个由浅入深、符合学生认知发展规律的过程,自始至终应该是一个体验的过程,自始至终应该是一个互相合作、学习交流的过程,自始至终应该是一个生生互动、师生互动的过程。

  参考文献:

  1. 英语新目标教师培训手册,人民教育出版社。

  2. 新课程教学问题解决实践研究,中央民族大学出版社。

  3. 英语课程标准,北京师范大学出版社。

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