初中文言文教学有效性的提升论文

时间:2021-08-31

  【摘要】文言文教学是初中语文教学中的重要组成部分。文言文与学生现在所处的时代甚远,其表达方式、结构等与现代的文学形式也大有不同,因而学生学习起来略显枯燥和困难。传统的初中语文文言文教学中,教师采用一成不变的教学模式进行授课,多以讲解形式进行,因而有效性很低。随着新课改的推进,教师必须探索提升文言文教学有效性的策略。

  【关键词】初中语文;文言文教学;提高有效性;策略

  【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)01-0142-02

  文言文,作为我国古代的一种书面语言,在中国汉语发展中具有重要地位。文言文尤其注重典故的运用,因而里边有很多故事内容。对于初中生而言,学习文言文大有用处,主要表现为:能够促进学生主动继承古代的文化,不至于流失;能够促进学生人文素质的培养与提高;能够促进学生语文表达等。但由于当今时代,我们很少使用文言文,因而学生学习起来感到吃力。作为语文教师,要引“活”教学思维,利用贴合学生的方式教学文言文。

  一、注重诵读,激发学习兴趣

  “书读百遍,其义自见”,可见,诵读尤为重要。文言文虽然晦涩难懂,可是如果多引导学生诵读,学生便能得到不一般的体会。尤其在初中阶段,通过诵读文言文,能够让学生得到一定的语感;能够让学生在读中体会和了解文言文的句式、词汇等;能够让学生在读中感受到其中所透露出来的思想感情等。为此,提升文言文教学的首要一步,就是要注重诵读,从而带动学生的学习激情。当然,诵读并非无目的的读,教师要做好示范和引导工作。例如:在教学长春版七年级语文《陋室铭》这一课时,教师采用不同的诵读方式,加深学生体会。首先,教师从网上下载优质的《陋室铭》诵读范本,让学生听范本,明确本课的读音(因文言文有些读音略有不同,有异音存在,因而范读能够辅助学生认清读音)。其次,教师再引导学生根据自己的个性,自主诵读,初步体会。最后,教师采用更多样的.诵读方式,促进学生读出感悟。如:男女轮读的方式、小组读的方式、集体读的方式等等。多读,多想,学生自然会产生极大的学习激情,畏难情绪自然也会降低,甚至消失。

  二、创设情景,带动课堂参与

  情景教学在文言文中也较为常见。教师可以结合文言文内容,为学生创设故事情景、视频情景、音乐情景等,从而带动学生的课堂参与。众所周知,文言文中有很多的典故,其中的典故大多以故事为多。为此,教学中,教师不妨加工成故事情景内容,让文言文学习更具吸引力。例如:在学习长春版八年级语文《邹忌讽齐王纳谏》这一课时,教师以情景引入,取得很好的教学效果。邹忌,中国战国时期齐国人,当时与齐威王的故事流传至今。教学中,教师利用一幅图画,展示“门庭若市”的景象,让学生竞猜这个成语。由此,学生陷入图片情景中相互竞猜,很快猜出“门庭若市”。紧接着,教师故作悬疑,提问学生:同学们,你可知道门庭若市这个成语出自何处?其中有些什么故事?此时,学生的课堂参与积极性非常高。最后,教师再引出本课的学习——《邹忌讽齐王纳谏》,带领学生一起学习这个故事。此外,教学中,教师还可以将邹忌的图片引入课堂,让学生感受其形象。

  三、引导讨论,促进主动学习

  新课改下,教师不再是“讲书者”。很多语文教师认为,文言文对于初中生而言,难度太大,因而需要利用逐字逐句讲解的方式,才能让学生清楚明白。殊不知,这样的教学方式与灌输无差异,学生仍然是被动学,这与新课改提倡的理念相背离。为此,教师要变革文言文教学方式,从而促进教学有效性的提升。教师可以结合文言文内容,设计一定的问题,引导学生讨论,让学生得以参与课堂,促进其主动学习。例如:在学习长春版九年级语文《醉翁亭记》这一课时,教师以问题促进学生讨论,取得很好的教学效果。以下为教师设计的讨论题目:

  1.本文言文的写作背景是什么?

  2.通过学习《醉翁亭记》,你读出怎么样的欧阳修?

  3.通读全文,你认为作者到底“乐”些什么?

  4.本篇文言文中用了很多“也”字,你认为这一虚词的运用有何效果?如果去掉呢,会怎么样?学生开始结合以上问题,主动与其他学生讨论、思考。顿时,语文课堂上热闹非凡,学生相互交换想法,思维碰撞,从而对文言文有进一步的理解。

  四、巧设活动,深化学生认识

  文言文虽然枯燥,但在教学时,也可以通过设计一定的活动,让文言文学习变得生动起来,让教学变得活泼起来。通过一定的活动,还能够深化学生对文言文的认识,促进学生得到更为独特的体会。教师可以设计情景剧活动,让学生融入情景中,找到最适合自己的角色,将其以演的方式展现出来。例如:在学习长春版八年级语文《邹忌讽齐王纳谏》这一课时,教师设计了情景剧活动,取得很好的教学效果。学生学习完这篇文言文后,教师引导学生合作创编情景剧,将故事内容展现出来。有学生扮演邹忌,有学生扮演齐王,但都需要将其特点展现出来,从而突出故事内容。果然,学生对于这样的情景剧活动颇感兴趣,都纷纷融入其中,进行创编、彩排。在展示过程中,教师增设“评比”环节,让学生表演得更投入、更卖力,其中的表现也得到肯定。在展示时,大多学生都能将邹忌的个性特色展现出来,而齐威王的当机立断也淋漓尽致地表现出来。通过这次活动,学生对于文言文的理解更深一步,也更乐意深入学习。总之,提升文言文教学有效性势在必行。作为一线语文教师,必须在基于尊重学生主体的基础上,探索更多有效的文言文教学策略,并加以实践,从而让学生轻松快乐地学习文言文,最大化促进学生全方面发展。

  参考文献:

  [1]范维胜,胡梦娇.小组自主合作:提升学生文言文学习力的有效路径——以《公输》学习为例[J].新课程研究(上旬刊,2015(05).

  [2]张娟.让学生“动”起来不再谈“古”色变——小议文言文教学[J].学子(理论版),2015(07).

  [3]周成荣.激发学生兴趣,展现文言魅力——初中语文文言文教学思路浅探[J].读与写(教育教学刊),2012(10).

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