怎样提高小学语文课堂教学的有效性论文

时间:2021-08-31

  摘 要:关于如何提高学生的学习成绩,提高教学的有效性,文章总结了一些方法,希望能够给一线教学的教师提供启迪和帮助。

  关键词:提高;小学语文;课堂教学;有效性

  当今的中国科学技术高速发展,在经济日益发展的带动下,社会各行各业都在发生着巨大的变化,教育也不例外。进入21世纪以后,在全国实施素质教育,全面提高中小学生的素质成为了决定教育成败的关键。为此,针对就如何提高课堂教学有效性方面,本人结合自己多年的教学经验总结了一些不成熟的看法供大家参考。

  一、教师要想方设法调动学生对课堂学习的兴趣

  俗话说:兴趣是最好的老师。无论干什么事情都离不开兴趣,没有兴趣将一事无成。学生学习也是同样的道理,假如学生对课堂学习没有了兴趣或者说是失去了信心,学生还会在课堂上专心听讲吗,答案是否定的。没有了较高的积极性和参与热情,试想一下,教师的课堂教学效率又怎会得到提高呢?由此可见,在课堂上调动学生的学习兴趣是非常重要的。那么,教师怎样才能激发学生的学习兴趣呢?其实,课堂上调动学生学习兴趣的方法有很多,下面笔者就给大家介绍几种。

  (一)开端引趣

  万事开头难。课一开始就想抓住学生的心理,调动学生的兴趣不容易。开头为什么要抓住听众的心理呢?原因很简单,开头是事情发展的起因,是吸引大家的关键。如果开头没有意思,就没有人会接着听下去。上课也是一个道理。假如教师在开始讲课时就吸引不了学生,学生对这节课没有兴趣,是不会接着听下去的,即使听也不会太认真。由此可见,开端是多么的重要。所以,教师要抓住学生的这一心理,在讲课一开始就把学生的兴趣调动起来,才能保证上课的质量。要想达到这一目的,教师在课题的引入方面下好功夫,把教学知识的传授变成学生探索奥秘的过程,学生的学习变成神秘的探险活动。这样学生一定会非常喜欢的。比如在讲授《五彩池》这篇课文时,笔者采用了“开端设疑”教学法,一开始就问学生:“五彩池在什么地方?为什么五彩池的水是五彩的呢?都有哪些颜色呢?”为了找到答案,学生争先恐后地翻开课本找起答案来。由此可见,自主学习比被动学习更重要,效果也更好。开端引趣的方法很多,除了“开端设疑”以外,还有“悬念引趣法”“猜谜语引趣法”“小品引趣法”等,可以说,方法多种多样,就看教师是不是肯开动脑筋了。

  (二)参与竞争

  争强好胜是学生的天性。把学生的竞争意识调动起来不失为一个很好的教学方法。大家都知道“球迷”很喜欢球,“棋迷”对下棋很热衷。为什么呢?因为里面有竞争,“迷”的意思就是高度的喜欢。所以,为了调动学生的学习热情,教师要想办法给学生创造各种竞争的机会,让学生参与进来,教学效果肯定会成倍的增长。每个学生都喜欢竞争,连后进生也不例外。比如,背写生字时,开展“无错字”比赛;朗读课文时,看谁读的有感情;总结课文时,开展“创意”比赛,看谁的观点最有创意等。比赛的形式也可以多种多样,比如,学生之间的比赛,也可以是小组之间的比赛。

  (三)推陈出新

  喜新厌旧是人之常情。小学生正处于身体和心理都快速增长的时期,他们的好奇心很重,接受新事物的能力也很强,如果教师每篇课文都是千篇一律的说教,学生是不会喜欢的。所以,教师要想调动学生的学习兴趣就得推陈出新,结合每篇课文的特点,采用不同的教学方法,这样学生对每篇文章都会有不同的感受,学起来兴趣盎然。在课堂教学中,同一种教学方法不能重复沿用,无论是讲授课文还是交流研讨亦或是读书朗诵,都要交替着进行,让每一名学生都有新鲜感。讲剧本可以让学生进行表演比赛;讲诗歌可以让学生开展朗诵会;教师范读课文时也可以配上录音。总之,形式多种多样,教师应不断推陈出新。

  (四)联系生活

  将生活实际与教学联系起来也是一个不错的方法。比如,在讲课时,突然外面下起了大雨,雷声轰轰。学生们无心学习,纷纷向外面张望。于是,我就让学生们站起来面向窗外看雨景,并提出问题:谁能由眼前的雨景联想到我们学过的一些描写雨景的词语呢?学生兴奋极了,说出了很多词语。这样,不仅好奇心得到了满足,还锻炼了表达能力。

  二、充分发挥学生的主体作用

  新课程标准提出学生是课堂教学的主体,教师在教学过程中起主导作用。所以,教师的教是为了学生的学,学生才是课堂学习的主人。那么,学生的主体地位怎样才能充分发挥出来呢?笔者以为主要有四点:

  (一) 搞好师生关系

  传统的教学中,教师都是面色严肃手拿戒尺的形象。学生摄于教师的“威严”不敢发表自己的见解和看法。试想,这样的教学氛围怎么能让学生喜欢呢?教师要想得到学生的尊敬和爱戴就必须放下架子,走进学生,了解学生,真正成为学生的良师益友。

  (二)解放学生,给学生“自由”

  学生的主体地位要想真正得到实现,教师就要解放学生,给学生自由,不能整天用考试、作业来压迫学生。解放学生并不是教师不管学生,让学生任意发展,而是要留给学生一定的学习空间,让学生在学好知识的前提下,自由发挥,从而完成学习过程。

  (三)利用非智,激活课堂

  非智力因素主要指人的兴趣、情感、意志、动机、性格等行为特征。在教学过程中,非智力因素同样发挥着非常重要的'作用。教师要调动学生的内在驱动力,培养学生学习动机,从而激发学生的兴趣,使之养成良好的学习习惯。教师要多奖励,少批评,激发学生参与意识。另外,教师还要学会利用学生的情感因素,爱每一个学生,把班级营造成和谐的大家庭,使学生的心灵得到满足。

  (四)利用活动,激发情感

  利用活动激发学生的情感是小学语文教学中经常运用的教学方法,主要指教师充分挖掘教学中的活动因素,创设学生积极主动自觉参与的课堂环境,使学生的认知、情感、行为等统一协调、主动发展。比如,开展交流、辩论、竞赛等;组织学生实验、制作、操作活动等。

  总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多,如教师的因素、学生的因素、教材的因素以及课堂环境的因素等,为了提高课堂教学的有效性,我们必须以教学理论作指导,经过自己的不断实践、不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学质量,提高学生学习的质量。

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