微课在通信专业教学中的应用论文

时间：2021-08-31

　　摘要：高职院校的教育改革已成为趋势，教育的高度信息化和智能移动终端的逐渐普及，使学习方式也越来越灵活多样。怎样高效使用网络多媒体资源和手段，保证高职院校教育教学环节的顺利进行，是广大教育研究者的研究重点，尤其是最近两年，“微课、慕课、翻转课堂”等名词如洪水般涌入，老师们应接不暇。微课作为一种新型的教育手段应运而生，该文就高职院校引入微课的现实意义进行了阐述，并对微课在高职院校教学中应用的原则及微课在高职院校通信专业教学中应用的策略进行初步探讨。

　　关键词：高职；微课；通信专业教学；应用

　　随着现代信息技术逐渐深入学校教育“，微”时代也走进了课堂教学之中“。微课”作为一种新兴的教学资源表现形式，具有其知识表现能力较强、教学运用灵活性较好、内容呈现短小精悍等多种特性，“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”“。微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。因此，研究“微课”在高职院校的通信专业的应用就显得尤为重要。

　　1高职微课具有的特征

　　（1）价值性。优质微课必须在最短的时间内向学习者传授最有价值的东西，它区别于广告和娱乐节目。由于微课时间短，因此必须是高度浓缩的精品。微课并不是“Show技术”和“Show美貌”的“花瓶”，微课的价值和贡献在于它能在短时间内高质量地传递出精华内容，必须能促进高职学生职业技能和职业素质的提升。（2）浅出性。高职学生的特点是容易接受新事物，动手能力强，但逻辑思维相对较弱，因此，必须采用直观生动的方式来呈现内容，其目标是让学习者以最容易理解、最省力、最有趣味的方式来学习。（3）分享性。微课内容精悍、具体，数据量小，易于网络传输分享，有利于教师的合作交流，更适合作为学生自主学习的教学资源，并可以对课程内容发表及时的评价和反馈。高职通信专业的教学内容要与行业紧密对接，内容更新很快，因此共享和更新就显得尤为重要。

　　2通信专业微课的呈现形式

　　（1）视频图像及文字。①要有动感，且声音与内容同步；要防止长时间出现静止画面。②视频图像要清晰、清爽，保证学生能看清具体内容。③要减少不必要的负面信息或无用信息，以免分散学生注意力。④微课应以呈现教学内容为主，对重点或容易出错的地方，应突出显示或增加标注。（2）微课的文字。①尽量使用活动图像、图形和表格，尽量减少文字数量。②讲究字体大小、颜色搭配，要容易辨认。③文字尽量与声音同步呈现。④适当应用字幕，一般只在关键步骤打出字幕，以免加重学习者的视觉负荷。（3）语音或配音。因为教师图像不常出现，声音的作用显得更加重要。①配音要清晰，发音要标准。②音量大小适中并保持稳定，不能忽大忽小。③语言要言简意赅，不能啰嗦重复。④语速可稍微快一点，语调可适当高一点，以更好地传递学习热情。⑤语音要抑扬顿挫，富有亲和力和感染力。⑥语言生动幽默，但要恰到好处。⑦要尽量降低背景噪声。必要时，可请专业人士配音。

　　3高职微课教学中题材和内容的选取

　　微课虽应用广泛，但不是所有内容都适合微课，譬如学生能够通过自己阅读教材理解的内容，不需要制作微课，有些理论公式的推导也不适宜采用微课，因此，微课题材和内容的选取就非常重要。一般来说在微课题材和内容选取时，要选取：（1）重点内容。重点是一门课程的重要支撑，对学生掌握一门课程来说至关重要，因此，尽量通过微课的形式来呈现，一个一个重点内容的微课单元，可以搭建一门微课程。从微课走向微课程是必然的趋势。（2）难点内容。是指通过普通教学方式，学生难以掌握和理解的内容，如有些通信协议学生在学习的时候就有些困难；由于微课有比较直观和生动的呈现方式，能有效降低学习难度。（3）难以现场呈现的内容。有些内容是很难直接呈现给学生的，如电路中的电流流动、电磁波的传播等，这时，通过模拟动画的方式可以帮助学生在头脑里建立画面，从而增强学习效果。但这里有个问题必须注意，微课采用动画模拟可以增加直观性，但一定不能出现科学性、知识性错误。

　　4铁道通信专业微课教学

　　在高职铁道通信专业教学中，不仅仅是简单的'专业理论知识的学习，更多的是有关通信设备的实际操作，有了微课的应用，教师可以在课堂教学时把通信设备实物通过微课教学视频展示给学生，先介绍设备的基本信息，对每一个组成部分的主要功能和操作方法进行详细的分析，然后就可以通过微课视频把画面切换到设备实物的操作上，亲自示范设备的操作及实验过程，同时配上语言的解说，这种演示方法创造出了一个更加真实而又具体的教学情境，使难学的内容更加通俗易懂，有利于学生对知识点、难点的理解和掌握。而且教学方法的转换，给学生的学习带来一定的新鲜感，也有利于提高学生的学习兴趣，调动学生学习高职通信专业课程的积极性。与通信专业教材上或其他类型的课堂讲授，微课更具有生动性，这也是给教学课堂注入了新的元素，营造了更加良好的教学课堂气氛。在高职通信专业的课堂教学中，采用了微课教学手段，教学内容不仅仅只有文字或图片，还包括了生动的画面和声音，丰富了学生的视觉和听觉感受，教师可以通过微课将通信设备的实际操作过程呈现在学生面前，这样，学生就可以更加直观的认识到设备的操作步骤及注意事项，提高了通信专业课堂教学的质量。引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。虽然授课者都精心准备微课，从美工、录制音效等方面下了不少功夫，但与微课相关的、配套的课堂资料、课堂提问、互动设置等辅助微课发威的核心工作往往被忽视，由于没有在课堂上随即讨论、吸收，课后还是不能很好掌握知识点。通过对铁道通信专业课进行微课教学后，我认为在微课教学应注意以下几点。铁道通信专业课程由于对基础理论要求高，概念抽象，传统的教学方法，教师难教，学生难学，实习难做，因而教学效果很难保证。铁道通信专业授课采用微课形式，一方面，解决了教师课堂单一说教的枯燥无味；另一方面，微课教学大大减少了学生实践观摩课不足的困惑，采取微课形式授课，教师对一个工作任务制作成微课，全班同学可以反复观看，然后再进行动手实际操作练习，这样节约了时间，教学效果也非常好；另一方面可以让授课者利用业余时间充分准备、又可以让授课者反复模拟将最好、最精彩的授课片段制作成微课、多校共享。学生也可以小班分别学习、边学边讨论，可以反复观摩、体会授课中的精髓。

　　5结语

　　微课作为一种新兴的教学资源，在高职院校的教学工作中已经初见成效，但如何更好地设计、开发与实施微课，并与具体的应用情境进行整合，以有效地促进高职院校学生的正式与非正式学习仍然有很长的路去探究，但随着以微课程为代表的新型教学资源的不断推行，相信将来会有更为深入的实证研究与实践来解答这些问题。随着研究与实践的深入，相信会有更多有意义的成果与大家分享。

　　参考文献

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　　[4]唐泽．教师微课程作品评价指标体系的构建研究[D]．上海：上海师范大学，2013。

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