语文教学中实施美育教学的途径论文

时间:2021-08-31

  摘要:语文教学的一大功能是对学生进行审美熏陶,让学生在美的享受中增长知识。教师要有较高的美育素养,善于引导学生在美的具体形态欣赏中感知美,在绚丽多彩的现象中发现美,用自己的聪明才智创造美。这样,才能提高青少年的审美能力,培养他们健康的人格,促其成为全面发展的社会人才。

  关键词:语文教学;美育;素质教育;审美

  一、语文教师的美育素养

  语文教师是语文教学活动的组织者和主导者,把美育贯穿在语文教学活动中,对提高学生的审美观念有很大的作用。教师的审美教育要具备以下几点:

  (一)教师要有一双发现美的眼睛教师要有一双发现美的眼睛,具有审美的感知力

  语文课是一门充满魅力的学科,文本展示了赏心悦目的自然之美、人情之美、人性之美……如朱自清的《荷塘月色》,是现代抒情散文的名篇。读了《荷塘月色》,月色的静,荷塘的静,作者的静,便跃然纸上。特别是荷塘的美,读之,仿佛在那幽径上走着的是自己了。那亭亭碧绿的荷叶,那婀娜多姿的荷花,月色迷蒙、薄雾缭绕的荷塘便栩栩如生展现在眼前。又如《背影》,“我”对父亲的情感变化,经历了从怜惜、不理解、理解到怀念的过程,凸显了人情之美。又如《我的老师》,蔡老师的温柔形象,崇高的师德,慈母般的心灵,展现了教师的人性之美……语文教师要有一双发现美的眼睛,挖掘作品的内涵美,让学生受到感染熏陶,获得真切的审美享受。

  (二)教师要有丰富的情感教师要有丰富的情感,融情入课堂

  俗话说:“三分诗,七分读。”教材中的.一些名篇佳作,都饱含着作者深刻的思想感情,渗透着真、善、美的人文因素。语文课堂要有一条明确的情感主线:怎么安排教学,如何让学生更好地领会文本意图,从而激发学生的热情,高效地完成教学任务,又让学生感受到美的熏陶。首先,教师对文本把握要到位,通过教师丰富情感的引领,让学生受到感染。比如教学《最后一次演讲》,李公朴遇难,以沉重的心情为基调,慢慢地音速加快,情感也逐渐是“激动—愤怒—咆哮—自豪”,这样,闻一多先生爱憎分明的情感、悲愤的神情、有力的手势,就如在眼前了。教师可先指导学生把握情感基调,然后进一步体会闻一多先生的情感,进行一次模拟演讲,通过学生的演讲,激发学生情感,更深刻地理解课文。教学《出师表》,要理解诸葛亮“鞠躬尽瘁,死而后已”的良苦用心,先让学生了解作者的经历,明白写作背景,引起学生的共鸣。然后利用多媒体配乐朗读,通过听读《出师表》以那恳切的言辞,反复劝勉刘禅继承先主刘备遗志的痛切叮咛,从而进一步体验作者的情感。

  (三)教师的形体要优美教师的形体要优美,潜移默化,让学生受到熏陶

  教师的形体美,包括语言的优美、举止的优雅。苏联教育家马卡连柯说过:“同样的教学方法,因为语言的不同就可能相差二十倍。”作为语文教师应是语言运用的里手。生动优美的课堂语言,是磁附住学生的有力手段。比如教学《茶花赋》,为了加深理解什么是“童子面茶花”,可设计如下环节:一是注意“看、仰、笑、叫”四个动词的表现力,如闻其声,如见其人。“笑”,洋溢着无比的幸福;“仰”,描绘出蓬勃向上之态。通过手势表演,让学生进一步体会。二是借助多媒体,播放影像的背景是浓艳红火的茶花,与少年儿童红润的面庞交相辉映,情趣盎然。“自然界的花刚打骨朵,人间的花乍开”,这幅生动的画面,表达了作者满怀信心展望祖国锦绣前程无限美的情怀。通过这段描述,领悟教材内容的美。这说明语文教师必须锤炼教学艺术,这样才能收到良好的教学效果。

  (四)教师要用美观的板书设计教师要用美观的板书设计,让学生领悟课文课文,陶冶学生的心灵

  优美的板书设计是一种艺术,它不仅能理清教学内容的脉络,而且可将教学内容精简化、结构化,给学生以知识框架和整体印象,所以板书设计要有一种雕塑的美,给学生以知的启迪和美的陶冶。具体表现在以下几个方面:

  1.字美

  板书要讲究文字书写的美,要求书写端正美观,大小适宜,合乎规范,具有一定的艺术性,让学生感受到美,为板书的内容和体式锦上添花。教师可课前书写,课堂采用投影的方法,节约课堂教学时间,使教路和学路贯通。

  2.色彩美

  色彩冲击会提升学生的注意力。教学时,可以在板书中恰当运用彩笔,起画龙点睛的作用,强化学生的感知,从而增强板书的效果。当然,彩笔不能用得太多,否则,会缩小“背景”与“对象”的差别,失之杂乱,分散学生注意力,影响美感。

  3.图画美

  学生形象思维优于抽象思维。板书设计要发挥直观形象的优势,运用好图像和图案。图像指的是图画再现课文的形象因素,主要指课件。图案主要指文字和线条,在抽象概括的基础上,这两种板书语言构成能形象地表现课文内容。如讲授《爱莲说》时,通过板书把知识点连接成一朵莲花,形象地把莲花比作君子,用各花瓣表现莲的品质,让学生明白课文的主旨是赞美莲花,实际上就是赞美具有莲花一样品格的君子。这样板书,既生动形象地概括出课文的中心内容,又使知识明了、系统化,给学生留下清晰的印象。

  (五)教师要充分利用多媒体教师要充分利用多媒体,给学生美的视觉享受

  在语文课堂教学中,可利用多媒体技术将语文作品中的情境真实地反映出来,通过图画、音乐这些艺术形式,与教师的语言描绘相结合,再现教材蕴含的美。如在教学《周总理,你在哪里》一诗时,播放周总理逝去时十里长街送总理的一组镜头,用悲痛的语调解说画面,再播放歌曲《周总理,你在哪里》的录音,同学们随之被带到课文蕴含的情境中,并深情地朗读全诗。又如在教学《丑小鸭》这一篇文章时,通过播放动画片里的选段,让学生能够直观地感受到丑小鸭的经历,从而激发学生内心的情感,加深对课文的理解,认识到丑小鸭独特的魅力和可贵的品质。以上几方面,是从教师自身的美育而言,在教学中教师要不断提升自身修养,用一言一行吸引学生、陶冶学生。

  二、语文教学中的美感教育

  美是人类社会不可缺少的东西,犹如阳光之于生活。语文教学当然更需要美,正像苏霍姆林斯基所说:“教育,如果没有美,就没有艺术,那么是不可思议的。”

  (一)在美的具体形态欣赏中感知美

  纵观初中语文教材,几乎每一篇课文都能给人以美的陶冶、美的享受、美的启迪。在这些作品中,不仅讴歌了生活中的美,而且还凝聚了进步的审美理想。鲁彦的《听潮》通过心灵的描写,表达了对生活的热爱和执着的追求。茅盾的《白杨礼赞》,所描述的白杨虽然北方遍地生长,似乎毫无奇特之处,但通过对白杨挺拔向上、力争上游的外在美的描写,讴歌了中华民族不屈不挠的精神。语文教学就是要引导学生在美的具体形态欣赏中培养审美感知。

  (二)再现意境之美

  好作品的意境让人赏心悦目,赞不绝口。《桃花源记》中的恬静和美,《醉翁亭记》中的丛林之美,《岳阳楼记》中的洞庭湖之壮观,《驿路梨花》中苍茫群山间的月色梨花林,《白杨礼赞》中坦荡如砥的黄土高原,《从宜宾到重庆》中那如梦如幻的江城夜色,《海滨仲夏夜》那绚丽的晚霞,《听潮》中那潮落后的静谧、潮涨后的壮美,把读者带入一幅幅五彩斑澜、有声有形的画卷。学生在阅读中咀嚼体味,能感受到身临其境的愉悦,有利于对文章的理解和记诵,也会大大提高审美能力和写作能力。

  (三)显现结构之美

  构思之美也不难把握,教师必须交给学生一把“剔骨刀”,或找线索,或追行踪,或循逻辑,便能发现课文作者的独运匠心。《背影》一文以“背影”为线索贯串,开篇交代父子多年未见,不禁常记背影;中间回忆父亲攀月台、买橘子,背影感人,火车上目送父亲离去的背影真情动人;文章结尾读父亲来信,泪光中闪现背影。乍读似乎漫不经心,深究令人感到颇具匠心,血浓于水的亲情,凝聚于父送子上学途中的背影,塑成永恒,令读者为之动容。通过勾勒美文之结构,拈出组材之良方,引导学生搭建写作的框架——列写作提纲,对解决学生有事、有话不知如何下笔之难有所助益。

  (四)体会情感之美

  卢梭说过:“只有真心实意地爱学生,才会精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”充分挖掘教材的情愫,理解并接受作品中健康的情感,是语文教学中培养审美能力的一大成功。比如《最后一课》《藤野先生》展示着高尚的爱国之情;《我的老师》《散步》《背影》中的人物真情感人至深。作品中无论是对正义的讴歌,还是对侵略者的鞭挞,无论是对自然的赞美,还是对人性的礼赞,等等,无不展示着人类生活的多彩多姿。

  (五)从文本延伸到生活中发现美

  法国著名雕塑家罗丹说过:“生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。”在生活中学习语文,那是大语文教学观的需要。中学语文教材中确实存在着丰富的美育材料,比如《云南的歌会》,描绘了“山野对歌”“山路漫歌”“村寨传歌”三个富有特色的场景,文本的内蕴深深吸引了师生,学生学得很有兴趣。可借助文本拓展延伸到课外,布置学生去了解“三月三”歌圩节,利用学生熟悉的场景,感悟广西的地方特色。学生自己搜集整理素材并组织对歌。通过文本延伸到生活,让学生发现生活中的美。

  (六)让学生乐写让学生乐写,善于表达美

  校园生活在一些学生眼里平淡无奇,而在另一些学生眼里却多姿多彩、充满活力。差异之大在于是否拥有一颗善于发现美的心灵。优秀作文《冬天的太阳》,作者借风写暖,把冬天写得温暖宜人,趣味横生。从他先记游后议论,写得有静有动这点来看,像《石钟山记》的布局;从观察点的转移来看,又有点像《荷塘月色》;以色调的明丽、观察的入微、描写的技巧看,又有些《春》的风格;至于哲理性的思考、悬念的设置、结构的巧妙,则不难在《长江三峡》中找到渊源。由此可见,学生多借鉴优秀作品,并烂熟于心,就能收到潜移默化的功效。古人说的“读书破万卷,下笔如有神”,确是至理名言。总之,美育形象、美育知识的渗透,使学生作文的选材、立意等有较高的角度,闪现着美的灵光。同时,写作又使学生感受到创造美的乐趣。青少年发展阶段是一个从不成熟的童年走向成熟人生的关键时期,这个时期在人的发展中具有非常重要的意义。在语文教学中对青少年实施美育教育,是促进青少年审美发展的需要,也是培养健康人格和实施素质教育的需要。

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