初中物理教学有效性综述论文

时间:2021-08-31

  一、物理教学的有效性和现状

  在课堂教学上,要让学生有积极主动、勇于参加的学习状态,这样教学才能达到我们想要看到的效果。教师要了解学生的知识程度,也就是学生对知识掌握到了什么、理解到了哪个层次,教师对学生所掌握知识的多少做到心中有数,这样才能清楚的了解自己学生的情况,根据不同的情况制定出不同的方案。在物理教育方面刚刚起步时,国外的许多发达国家已经取得了很好的效果。我国的物理教学始终遵循教学任务和书籍教材,我们要在书籍教材上不断的优化教学过程,努力达到更好的教学效果,初中物理老师则存在着艰巨的任务。在物理教学上我们要遵循大自然的法则,尊重大自然的规律。在教学上,要以学生为主体进行教学,教师则是引导者。同时教师要结合实际生活来教学,帮助学生解决在生活中遇到的不同问题,教师要采取不同的教学方式来引导学生去积极主动的学习。学习是学生认知事物的过程,在物理课堂上,教材是教学的源泉,但不是整个课堂教学的全部,物理课堂教学不能仅仅依靠书本教材来实现教学,教师要通过各种方式来实现教学任务,在物理知识体系中物理概念是整个体系中重要的组成部分。初中的物理教学,需要教师建立健全易懂的概念,设立通俗易懂的情景是初中物理教学的主要方法。在初中物理课程中,每个物理概念都有自身的规律,建立健全一套科学的教学方法,总结每一种方法的自身特点,掌握物理知识的概念,来提高初中物理教学的质量是十分有效的。

  二、提高初中物理教学效果的策略分析

  教师在课堂上必须要掌握教学的内容以及所涉及的知识领域,教师要在教学中不断积累教学经验,改良教学策略,提高教学的质量。教师要在教学中反思和自我批评,在教学过程中不断的完善自我,优化教学品质。要尊重每一位学生,使每一位学生都能感受到来自老师的关心,增加彼此之间的感情和信任,教师要在不足中不断完善自我的教学管理能力并优化教学策略,与学生一同成长。具体策略如下:

  (一)优化教学过程。想要激发学生对于学习物理的兴趣,就必须让学生体会到物理的魅力所在。所以,作为一名成功的物理教师,要以绝对饱满的激情、热情以及对知识的求知兴趣来开展教学工作。为了更好的使学生参与其中,要对课程的具体内容进行优化设计。同时,教师要集合多种方法,例如实验教学法、文献教学法等等,让学生主动的参与进来,成为教学主体。另外,现代科学技术的发展,越来越多的技术手段开始用于教学中。所以,物理教学中教师要借助计算机来激发学生学习的兴趣,最大限度上提高物理教学效果。

  (二)教学生活化。与其他教学科目相比,物理教学具有明显的生活实践性,例如自然现象以及生产技术等等。而更好的贴近于生活,将直接提高学生的学习兴趣。教师在教学的过程中,要充分利用物理科目所独有的'这一特点,使学生明确学好物理对于未来生活的意义。例如在学习了电路后,教师可以指导学生检查自己家的具体用电问题,直接体现了学有所用,并为后期的学习成功激起兴趣。同时,教师还可以将生活中遇到的一些问题,用于物理课堂教学中,例如生活中常见的衣服被晾干的情况:为什么湿衣服在放置了一段时间后,就会干干的,究其原因,就是水的蒸发问题。老师要从生活的小事入手,调动学生学习的积极性。

  (三)积极开展实验教学。初中学生,其无论是生理、心理还是性格等均有明显的特征表现,但是对于相对较为新鲜的事物都有着明显的好奇心理。而物理实验的成功进行,直接满足了学生的好奇心理。实验教学方法可以更加多样化,例如学生之间的分组实验、教师带教实验、探索实验、课外活动实验以及生活化实验等等。同时,作为教师来说其要时刻明确自身的主导作用,这样才能更加明确并突出每一个学生的主体地位,使得学生更加积极的投入到整个实验教学过程中。在进行实验教学的过程中,要尽量将教学内容与生活的实际相联系,这样做的目的是成功的激发学生对于学习物理的兴趣和爱好,为了保证实验效果。同时,为了确保学生对于教学内容的掌握程度,教师要安排学生做好实验数据的记录以及分析工作,不但能够成功消除学生对于物理的陌生感,还能发展学生的兴趣。

  (四)养成授课语言艺术。教师作为整个课堂的主导,其作用是在教授的过程中对学生加以各方面的辅助。而语言,作为教师与学生之间进行沟通的媒介,其表达的良好与否,将直接影响到最终双方之间的沟通效果。语言如果能够形象且生动,将会成功激发学生对于物理这门科目的兴趣,还可以激活整个教学课堂的氛围,使得进行沟通的双方渐渐成为朋友。反之,它将直接造成双方之间的沟通障碍,影响到教学效果。所以,教师在授课的时候,要注意语言的成功运用。

  (五)创设物理教学情境。对于课堂教学来说,学生是永远的主体,只有让学生能够主动参与到课堂的整体教学中,才能保证课堂的有序性以及课堂教学效果的有效性。所以,由此来看,学生是教学认知的主体,想要使其参与进物理教学中,其前提是对物理教学的兴趣性,所以科学合理的情景创设尤为重要。在创设之前,老师要综合学生的个人知识掌握情况,为其创设情景教学。例如,在“音调的概念及其要素”的教学中,教师用多个相同烧杯装上不同水量时,让学生用笔敲击,并听其声音有什么不同,然后并让他们根据声音的高低把装水的烧杯进行排列,这样既得出音调的概念,又激发学生产生探究影响音调高低的因素的强烈欲望。接着让学生用刻度尺按在桌子上,伸出桌面不同长度进行拨动,观察振动快慢及音调高低的关系。

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