小学语文写字教学探讨论文

时间:2021-08-31

  摘要:汉字至今已经有四千多年的历史了,经过长时间的发展,汉字的形体不断处于变化的趋势,从甲骨文、金文到小篆,再到楷书、隶书等,汉字形体的每一种变化都尤其独特的魅力,吸引着每一位中华民族的同胞以及每一位爱好中华文化的人。但是在小学语文教学过程中,写字教学不仅是教学重点,也是教学难点,本文主要对小学语文写字教学的几个方面进行深入的分析。

  关键词:小学;语文;写字教学;思考

  在小学中经常可以发现一些小学生的语文基础知识掌握的非常牢固,但是写字能力和写字水平却非常一般,经常会出现写字姿势和坐姿不正确、笔顺错误,不符合美观、端正、规范、整洁等要求,毛笔书写效果更差,此外,还有字形方面的错误,这种错误一旦形成习惯,将会很难改正,如:将“绿”的右下部分当成“水”,将“分”的上半部分当成“人”等字形错误。

  1.实现技能和知识的有机结合

  汉字是音、形、义三者构成的有机体,小学生要想提高汉字的学习效果,首先必须读准音、理解义、掌握形。汉字中的“形”有分为技能和知识两个方面:技能是指将汉字书写的美观、规范,格式正确,形款整齐,并且有一定的速度;知识是指将汉字书写的正确。这两个方面不仅是语文写字教学的重点,也是语文写字教学的难点,必须加以研究、思考。要想将汉字书写的非常准确,就必须要掌握汉字的基本笔画、笔顺规则以及部首变化等。

  1.1汉字的笔画。语文写字教学时,必须要注意汉字的笔画以及汉字笔画的位置变化。如:“厌”和“庆”,要注意“、”的位置变化;“为”和“办”,要注意“力”的笔画变化;“田”和“口”,要注意“口”的笔画变化等。

  1.2汉字笔画的长短。语文写字教学时,必须要注意汉字笔画长短的变化。如:“士”和“土”;“末”和“未”等。

  1.3汉字的部首。语文写字教学时,必须要注意汉字构字部首的变化。如“若”和“苦”等。

  1.4汉字的形体。语文写字教学时,必须要注意汉字形体的变化。如“曰”和“日”等。

  1.5汉字的结构。语文写字教学时,必须要注意汉字结构的变化。如“监”和“临”等。

  1.6汉字独体字变合体字。语文写字教学时,必须要注意一些原先是独体字的'汉字转变成合体字偏旁时,在形体和笔画方面发生的变化。如“足”成为左右结构字的偏旁部首时,会成为“”,更加窄长,并且第六、七笔都会发生变化,撇变成竖,捺变成提。但是作为左右结构的形旁时,则不会发生变化。

  1.7汉字中特殊字的演变过程。语文写字教学时,必须要注意一些特殊汉字的演变过程。如:“冒”上面不能写成“日”的原因是因为“冒”字是有“曰”演变来的[1]。

  2.汉字的写字方法

  要想将汉字写的美观、整洁、端正,就要确保学生的执笔方法和坐姿正确,尤其是要在间架结构和运笔方法上注意,养成正确的写字习惯。

  2.1写字的坐姿。语文写字教学时,教师要帮助学生养成良好的坐姿习惯,端正学生的坐姿,这样不仅可以让学生写好汉字,而且还有利于学生的身体发育。

  2.2握笔的姿势。语文写字教学时,教师要帮助学生养成良好的握笔姿势:右手拿笔,笔杆向右、向里倾斜30°-50°,上部贴于虎口,食指和拇指捏住笔杆的下端,距离笔尖一寸,拇指稍后,食指稍前,拇指和食指弯曲成“O”形,中指在下面托住笔杆。

  2.3运笔的方法。语文写字教学时,教师要帮助学生养成良好的运笔方法,这也是语文写字教学的重难点。教师要教会学生掌握起笔、行笔、收笔时用力的大小以及笔的轻重、快慢、行向、顿、停、折、转等,尤其是在对低年级学生进行教学时,每一个汉字、每一个基本笔画,教师都要手把手的教。

  2.4汉字部首的间架结构和占位比例。语文写字教学时,教师要帮助学生了解汉字部首的间架结构和占位比例,这是将汉字写的美观、端正的重要条件。教师时,教师要注意引导学生对田字格中的范字进行仔细的观察,让学生知道部首和部首之间、笔画和笔画之间应该如何搭配、穿插,才可以将汉字写的美观、端正[2]。

  2.5端正学生的写字态度。语文写字教学时,教师要注意端正学生的写字态度,处处严格要求,养成正确的写字习惯,做到写字不仅要“用手、用眼”,还要用心。

  3.写字教学和识字教学之间的关系

  教师在进行语文写字教学过程中,对于识字教学中的写字任务,教师也要指导学生完成任务。写字教学时教会学生如何将认识的字写的美观、端正,并且也可以巩固学生的识字成果。写字教学是识字教学的关键环节之一,可以起到巩固识字、以写促识的重要作用,这样不仅可以完成巩固识字、强化字形的重要作用,还可以完成写作教学的任务。具体做法如下:教师引导学生对汉字的字形特点进行仔细的观察,分子汉字各个部件之间的比例结构,找出关键的笔画,让学生记住主要的部件、主笔画以及笔顺规则,然后联系,尽量将汉字写的美观、端正。

  4.培养学生热爱祖国文字的思想感情

  教师在进行语文写字教学过程中,要注意学生热爱祖国文字的思想感情,激发学生对祖国语言文字的兴趣和审美能力。在教学过程中,向学生介绍汉字悠久的发展历史及其重要的文化价值,讲述我国古今著名书法家的故事,如古代著名书法家王羲之教子书法的故事,引导学生欣赏古今名家的书法作品等。此外,教师还可以为学生订购字帖等练字材料,先让学生一笔一划的临摹,然后让学生自己练习[3]。小学语文教学中的写字教学必须真正贯彻落实,但是要想提高小学生书写汉字的水平,必须要督促学生长期不懈的坚持,反复训练。教师和学生必须清楚的明白,要想写好汉字,不仅一朝一夕就可以完成的任务,也不是一名教师就可以实现的目的,必须要加强小学年级与年级之间、写字课与写字课之间、写字课与语文课以及其他课程之间的密切配合,不断提高学生的写字水平。

  作者:董良 陈继武 仲米省 单位:微山县鲁桥镇口门小学

  参考文献:

  [1]姚鸿滨.小学语文识字、写字教学改革的新尝试——“信息技术与小学语文识字、写字教学整合研究”课题研究简介[J].无锡教育学院学报,2005,Z1:101-105.

  [2]邵怀领.建国以来写字教学:回顾与反思——以1950-2012年小学语文课程文件为例[J].语文建设,2012,06:10-11.

  [3]罗先慧,李云文,孙建龙.当前小学语文教学研究的热点与重点——基于2012年人大复印报刊资料《小学语文教与学》的统计与分析[J].课程教材教法,2013,07:75-83.

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