初中班级管理实践及效果研究论文

时间:2021-08-31

  摘要:随着时代的不断发展,社会更加重视全方位的人才培养,班级作为学生成长的载体,对学生的综合素质培养有着至关重要的作用,应充分发挥班级管理的实践效果。受初中生年龄阶段特征的影响,初中生心理变化较大,在班级管理中应对心理游戏加以运用,通过游戏情景帮助学生健康成长,巩固师生情感,提升班级管理的实效。

  关键词:班级管理;心理游戏;实践效果

  一、心理游戏概述

  心理游戏,顾名思义是指体现心理特征的游戏情景,所创设的游戏活动将依据个体的心理发展规律,通过将游戏系统化、形象化,让学生在游戏的过程中充分认识自我。与此同时,班主任可根据学生在游戏中的体现,及时发现学生存在的心理问题,比如说人际交往关系的处理、学生自我认知的错误等等,在此基础上班主任给予学生一定的指导,从而提升班级团体的凝聚力,培养和谐的师生关系,实现优质的班级管理。

  二、初中班级管理中应用心理游戏的策略探究

  (一)注重将游戏与教材内容相互结合

  心理游戏的创设不能脱离生活实际,而针对初中生而言,班级则是其成长过程中重要的载体,为此班主任应针对当前班级管理实际,联系诸学科教材内容,有针对性的创设游戏活动的主题。

  (二)心理游戏的创设应遵循趣味性原则

  作为游戏形式的一种,心理游戏在创设时应遵循“趣味性”原则,只有做到游戏情景有趣,才能更好的激发学生的参与热情。心理游戏具备趣味性,不仅有利于该种班级管理方式的长期开展,同时更易于学生全身心的投入到活动当中,剔除对他人的防备心理,全面释放自己。由此可见,有趣味的心理游戏更易于学生接受,并受到学生的欢迎,自然起到的班级管理效果将更佳。

  (三)学校应改善心理游戏的活动环境

  初中班级管理中对心理游戏的运用应以学校的文化环境为基础,基于学校的文化精神,在各部门的共同协调下开展心理游戏活动。基于此,学校应改善心理游戏活动环境,此处的活动环境即包含物质环境,比如,对教学设备的不断完善,现代教学技术的运用等,同时也包含精神环境,具体则指校园文化,或者心理游戏应用的环境氛围。常见的形式有,学校定期开展体育比赛,比如,篮球赛、足球赛等,或者各种团体表演比赛,通过团体游戏的开展加强学生之间的心理沟通,在促进学生全面发展的同时,提升班级的凝聚力。

  (四)班级管理工作要不断的与时俱进

  随着新课改的不断实施,班级管理工作的问题也日渐凸显,传统的班级管理模式不再适用,应对其进行创新,实现与时俱进。当前,随着教师素养的'提升,以及现代教学技术的推陈出新,初中班级管理应重视学生的主体地位,在心理游戏活动中积极引导学生自主参与,充分运用心理学教育理论知识,发挥学生主观能动性,增强班级凝聚力。

  三、初中班级管理中应用心理游戏的实践效果

  (一)促进了班级和谐发展

  初中班级管理中运用的心理游戏,主要以团队形式的游戏为主,在团队游戏之中师生之间,学生与学生之间的交流增加,无形中起到了巩固情感的纽带作用,促进师生之间以及学生之间的和谐关系,对整个班集体而言其凝聚力必将有所提升,有助于班级和谐发展。

  (二)有助于学生健康成长

  初中生身体变化明显,受到特征变化的影响,学生心理起伏波动大,对自我不能形成良好的认识,同时与他人交往也缺乏技巧,往往情绪不稳定。将心理游戏运用到初中班级管理之中,班主任可通过学生在游戏中的表现获知学生的心理动态,从而有利于根据学生的个体心理需求制定班级管理方案,充分发挥学生的主体作用,引导学生改掉一些不良习惯,帮助学生树立正确的价值观念,促使学生健康成长。

  (三)提升了学校系统的稳定性

  初中班级管理实效将影响着整个学校系统的质量,只有每个班级稳定、和谐,才能促使学校系统稳固,才有助于构建和谐校园,形成优秀的校园文化。心理游戏于初中班级管理中的实践应用,在很多程度上提升了学生的认知能力,并促使各个班级日渐和谐,同时也促使了班级之间的沟通交流,提升了学校系统的稳定性,利于优秀校园文化的形成。

  四、结语

  综上所述,心理游戏作为体现心理特征的游戏活动,在初中班级管理中的实践应用日渐广泛。为更好的发挥改种班级管理方式的实效性,应注重将游戏与教材内容相互结合,创设心理游戏应遵循趣味性原则,同时学校应改善心理游戏的活动环境,并在实际班级管理工作中与时俱进。

  参考文献:

  [1]赖锦文.关于心理健康教育如何融入初中班级管理的思考[J].考试周刊,2014,(28):186-187.

  [2]李博睿.心理游戏在初中班级管理中的应用[J].读与写(教育教学刊),2015,(11):68.

  [3]丁纪红.初中班级管理中的心理沟通[J].新课程(中),2015,(07):182.

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