高校创业教育的对策研究论文

时间:2021-08-31

  一、高职院校创业教育及必要性

  (1)创业教育是促进经济和社会发展的必然要求。以培养生产、服务一线的实用型人才为任务的高职院校,所培养出来的学生将直接步入社会,而我国目前劳动力市场恰恰存在劳动者素质低、劳动力供大于求的问题。作为培养创新型人才的一个重要组成部分,创业教育将逐步成为职业教育的重要环节,同时有利于提高整个社会劳动者的素质。

  (2)创业教育是提高大学生核心竞争力的现实需要。随着1999年起连续几年的高校扩招,高等教育开始步入大众化教育时代。高等教育规模在数量上有了长足发展,规模不代表质量,未来的出路如何,关键是看其如何做到持续发展。高职院校必须树立科学发展观,有自己正确的办学定位和服务定位,围绕办学目标创建自己的办学特色,打造教育品加强高职院校创业教育的对策研究141牌。开展创业教育,引导学生自主创业,培养学生的实践精神、探索精神、冒险精神和创业能力,促进我国高等职业教育可持续发展,提高高职院校学生的就业竞争力。

  二、我国高职院校创业教育的现状及问题分析

  1.教育观念中的模糊认识问题

  对于创业教育,各高职院校对创业教育在新时期的战略意义缺乏明确深刻的认识,更缺乏实际的行动重视,即便有的院校实施有关教育,也不够深入。对创业教育的认识没有一定的高度,不了解创业教育的内容、方法、意义,很难正确有效地实施创业教育。当前尤其在我国的职业教育中,从学校到家长、社会都对创业教育有着不同程度的偏见和认识误区。据我院(郑州职业技术学院)对07、08、09级共9600名在校生的调查结果表明,有50.4%的学生对创业有一些了解,9.1%的学生很了解创业,40.5%的学生不了解创业。对我院的毕业生进行就业意向的调查中,有90.8%选择学校推荐工作,7.7%选择自己联系就业,仅有1.5%选择自主创业。这个统计数据虽然不够权威,但是还是说明了一些问题。与西方发达国家40%的自主创业率相比,形成了强烈反差。这说明我国创业教育没有发挥应有作用,且十分薄弱。

  2.教育者本身对创业教育的认识模糊

  高职院校对创业教育在现时期的战略意义还没有更深刻的认识,更没有从行动上重视起来。首先,体现为对创业教育的意义认识不足。许多职业院校对创业教育的意义认识不到位,甚至忽视学生的创业教育。其次,对创业教育的范畴和内容认识不清。表现为两种情况:其一是将创业教育与职业指导混为一谈。认为开设职业指导课就不需要再开设创业课程了。这只能对学生求职就业的基本知识和能力进行训练,而缺乏对学生自主创业和大胆创新的启发和教育。其二是将创业教育与职业指导完全对立起来。

  3.创业教育的条件严重不足问题。

  (1)缺乏完善的课程体系。实现创业教育必须深化对传统课程体系的改革,在此基础上,建立健全创业教育体系。在创业教育体系中,课程结构体系是核心。从全国范围看,高职院校还没有编制出统一的教学大纲、教学计划和课程体系,这对我国高职院校创业教育的进一步发展显然是不利的。

  (2)缺乏良好的教师队伍。创业教育具有较强的实践性,对师资要求相对较高。要实现创业教育的目标,完成创业教育内容,就必须有合理的教师队伍。既要求教师具备一定的理论知识,又要拥有一定的创业经验,但能够兼备这两种素质的教师目前还十分缺乏。

  (3)创业教育方式、手段僵化。创业教育的主要任务不是向其他学科那样进行知识的传授和灌输,而是开发创业能力,磨炼创业意志品质,并落实到学生的情感体验、观察与反思、操作与实践等实实在在的活动中。它更注重培养学生思维的灵活性、敏锐性、独创性。创业教育相对而言是一个新课题,只有不断探索和研究其中的普遍性和规律性,采用适合学生特点的方法和途径,才能使创业教育更加深入有效地开展。

  (4)缺乏创业实践基地建设。传统课堂教学模式不是创业教育的全部,创业教育必须重视创业实践教学。创业能力是一种对社会实践性要求很高的能力,是与创业活动紧密联系在一起的。不进行创业实践,就不可能形成创业能力,空谈创业理论而不进行实际创业,就不可能有创业的成功。创业教育需要实战,纸上谈兵式的创业教育仅仅停留在认知层面,通过一定的实践、实战环节,才能使学生在其中获得经验和教训。实践基地建设是必备条件。然而,创建实践教育基地需要投入大量人力物力,许多学校的'投入依然不够。

  三、加强高职院校创业教育的对策

  1.转变传统的就业教育观念,树立现代的创业教育观

  我国高职院校大多是几年前从职业中专直接升格而来的,教育机制发展尚未成熟,教学目标和教学手段及学生管理模式均处于过渡阶段。为了生存,他们只瞄准近期目标———给学生找到好的工作单位,以此创出学校声誉,更好地招生。然而,就业岗位是有限的,就业竞争日趋激烈,我们只瞄准就业市场来培养人才是不够的,毕业生需要更宽广的发展空间。高职院校必须转变教育观念,树立现代教育观念,把创业教育纳入高职教育体系。将学生被动的就业观念转变为主动的创业意识,鼓励学生将创业作为自己职业的选择。对学生进行创业教育就是“授人以渔”。

  2.完善高职院校创业教育体系

  创业教育的培养目标要通过课程体系这个核心环节实现的。在不同专业课程中,结合教材内容和教学特点,渗透创业教育内容;以某学科课程为依托和载体,在教学内容中系统安排创业教育内容,将创业教育内容与该学科课程融为一体,同步进行;在教育内容上进行延伸和拓宽,并编写相关教材,依托教材列入学校的教学计划。

  3.创业教育与区域经济、区域行业和企业的互动

  高职教育的区域根植性特征明显,应与地方行业企业结成战略伙伴关系。这里的根植性是指经济行为深深地嵌入特定的社会网络与制度中,其网络与制度是由社会构筑并有文化意义的。由此,在研究创业教育时应探究它们的互动规律。通过区域经济发展动力和区域文化深层次内涵的挖掘,探讨创业教育与经济、文化的互动机理与传导机制。创业教育是高等教育的新理念,是新的人才培养模式和新的教育质量观。高职院校要借鉴我国高校已有创业教育模式,积极探索符合高职院校创业教育的内容体系、课程体系、组织工作体系和创业教育模式,实现高职院校的可持续发展,更好地解决高职学生的就业问题。

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