体验式教学在室内设计教学中的运用论文

时间:2021-08-31

  摘要:室内设计是一门兼具综合性和应用性的学科,非常注重学生学习的体验。体验式教学让学生身临其境,独立的、全面的去感受和体验问题,优于传统教学手段,更易于学生去主动运用知识解决实际问题。体验式教学能够帮助学生接触到行业的识,已经初步掌握行业的能力,具备行业的素质。体验式教学与室内设计高度契合,其教学理论和体系需要进一步完善。

  关键词:体验式教学;室内设计;高职教育

  1室内设计专业教学的体验性

  设计行业具有自身的独特性,它不像科学领域那样理性和严谨,也不像文学创作那些激情和随意,设计是在一定物质条件的基础上进行的再创造,是在一定生活感受基础上的再创作。设计师既需要有一定的理论基础、生活阅历,同时还需要有艺术的思维、感性发现和灵感的碰撞,如此,才能创作出经典的作品。从另外一个角度而言,设计具有超前性,即设计师要先于消费者去获得丰富的感性材料,获得对某一精神价值和主题元素的深切把握。这就要求设计师们要注重实践、善于体验,在真实的环境中去发现、琢磨、感受、捕捉、提炼、内化设计的元素。室内设计,是艺术设计的重要门类,也是高职院校开设的重要专业,是一门兼具综合性和应用性的学科。这门课程非常注重学生学习的体验,在学习过程中,需要学生去接触真实环境,亲身经历室内设计的项目,与其他学生一起感受和分享,在教师的指导下去总结经验,并在实践学习中去合理的应用。室内设计如果仅仅放在学校里、课堂上去学习,肯定是学不好的;室内设计如果单纯是教师的理论讲授,学生不动手,肯定是没有效果的;室内设计如果不接触真实的设计项目,只能是纸上谈兵,脱离实际。无论是从室内设计开设的专业基础课,还是专业课,无论是从室内设计概论、室内手绘、装饰材料、空间设计还是专业软件的学习上,都需要去体验,体验式教学是室内设计专业的重要方式方法。

  2体验式教学对专科室内设计教育的意义分析

  2.1增强学生学习的主观能动性

  一般而言,学生学习,首先要注重学生的参与度。在传统课堂上,教师是一言堂和满堂灌,根本没有顾忌学生是否在认真学习,导致培养出来的学生呆若木鸡,不懂思考和实践。在体验式教学的过程中,学生都要求参与进来,通过课程教学设置的亲历、形成、检验和反思四个阶段。首先学生从实际出发,从感官认识出发,积累了现实材料;其次是在对材料的分析上,形成了自己初步的认识和判断;再次在反复的观察中,学生主动地去对比、检验,验证所思所想;最后学生总结反思,总结不足,肯定成绩。在这四个环节中,学生改变了以往埋头做笔记的状态,而是主动地去听、去想、去做,有效增强了学生学习的主动性。

  2.2增强了学生的创新能力

  “一千个读者有一千个林黛玉”,面对同一个问题,不同的人有不同的解答方式。体验式教学让学生身临其境,独立的、全面的去感受和体验问题,优于传统教学手段,更易于学生去主动运用知识解决实际问题。在这个过程中,学生的思考是独立的,思维是创新的,知识是内化的,体验是真实的,易于新思维新灵感的迸发。学生在这个过程中能够感受到自身的存在,获得自信。同时,在与其他同学的探讨中,在教师的点拨中,创作出新的作品和设计。

  2.3增强学生沟通能力

  以往而言,教师教和学生学在一定程度上是分离的,因为没有一个共同的话题或者有效的连接点,导致学生不知教师所云,教师不知学生所学,师生关系不和谐。在体验式教学的过程中,良好的师生关系是基础,因为在体验中,师生交流的方式更直接,次数更频繁,谈论更深入,指导更具有针对性。对于不同个性的学生,教师要因材施教;对于不同的教师,学生也要分类请教。此外,体验式教学也侧重学生的团队合作意识,学生在团队中扮演的角色、承担的任务都要通过交流和沟通去实现,表达想法、交流经验是体验式教学的家常便饭。

  2.4加快学生获得实操能力的速度

  单纯停留在理论上的学习,学生的动手能力肯定不会好;仅仅把自己放置在高职院校校园内去学习,与社会和企业的需求肯定会比较远。室内设计专业的学生未来是要成为一名职业设计师的,要达到这个目的,就必须具备设计师的素质。体验式教学的最大优势在于,学生在校内的学习就已经接触到了行业的知识,就已经初步掌握了行业的能力,就已经具备可行业的素质。学生经过体验式教学后,在绘图速度、材料的运用、工艺的选择、方案的设计等方面,能达到客户的设计需要,能够主动地积极的去站在客户的角度解决问题。换句话说,体验式教学就是职前的实习,能够有效加快一名室内设计师的成长进度。

  3体验式教学法在高职院校教学中的具体运用

  3.1与专业课程体系相结合

  课程是教学的中心,教学改革首先要从课程改革开始。一般而言,室内设计专业的课程分为基础和专业两类,素描、色彩等是基础,人体工程学、效果图、材料等是专业主干课程。一般而言,室内设计课程内部具有一定的关联性,体验式教学方法要贯穿于课程的体系之中,如此在实际的课堂中才能真正落地。例如,在室内设计中就KTV进行设计的教学,首先学生能够从课堂上学习到相关的理论知识,包括相关空间布局、功能分区等等;其次,不能单纯的在获得初步的知识后就进行实际的设计,在KTV包厢的设计上,一定要注重体验,一是要多调研,充分了解和分析市面上的KTV设计的方案等,找出特色和不足;二是要多体验,要作为一名消费者在包厢中,如何去合理进行空间的布局,材料的应用和色彩的搭配等等,要从消费者的角度出发,满足实际的使用需求。

  3.2利用实物激发学生兴趣

  体验式教学,顾名思义,要注重体验两字。没有体验,就没有效果;没有体验,就没有设计的源泉。在体验式教学中,教师要注重教学用具的选择,即学生要通过实实在在的'物象去体验,而不是凭空去想象。在这个学习目标下,实物教学显然是一种有效的方式,尤其对于高职院校的学生而言,实物不仅能够让学生认识相关物象,同时还能提高学生的学习积极性。例如,在室内设计石膏板吊顶中,学生可能还没有接触过石膏板,这时,教师在实验室直接制作石膏板,通过让学生自己动手,很快就能获得教学效果。在石膏板的触摸中、拼接中,枯燥的知识活化了,抽象变为具象,形象生动的呈现,一下子就能让学生获得体验感,为学生设计积累经验和素材。

  3.3充分加强实训和校企合作

  说到底,体验式教学仅仅停留在学校、局限于课堂是不够的。高职院校的办学条件有限,课堂体验式教学的时间也是有限的。要真正达到体验性效果,不能走马观花似的参观,而是要有长期的体验式实践基地。这就要求,高职院校要加强与企业的合作,建立校企合作长效机制。一方面是学校人才培养有这方面的需求,另一方面企业也需要学生去实践操作,两者供需的契合,能够给体验式课堂较大的舞台和有效的物质支持。在企业,学生能够接触到实际的项目操作,而且能够有接触了解整个公司或者行业的整个销售流程和管理体系。同时,在一线技术人员的指导下,在行业专家的引领下,学生能够较快获得专业的素养。尤其是在与消费者对接方面,能够第一时间指导消费者的不同需求。这些体验式活动,都将利用学生去调动和应用自身储备的知识,提高能力,培养设计的素质。

  4结语

  综上所述,在高职院校室内设计专业教学中,体验式教学不仅能够弥补传统课堂教育缺失的学生主动性培养,同时还能增强学生的沟通能力、适应能力、实践能力等等。可以说,体验式教学与室内设计高度契合,不过在目前的高职教育环境中,还未能形成普遍共识,体验式教学理论和体系还需要进一步完善,尤其是对教师的素质提出了更高的要求,这都是需要今后解决的问题。

  参考文献:

  [1]张付英,孟延红马臣.基于职业角色的工业工程专业体验式教学模式的研究[J].价值工程,2013.

  [2]屈善孝.高职学生体验式实践教学体系研究与实践[J].中国职业技术教育,2012.

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