小学体育教学中培养学生的意志力论文

时间:2021-08-31

  摘要:随着素质教育的推进,素质教育的目标也越来越深入,不仅强调知识的内涵,更注重意志品质方面的拓展。而体育教学就是培养学生意志力的重要科目,尤其是在小学体育教学中,在学生接触系统运动概念之初,融入意志力元素,能够对学生起到提升认知、塑造人格的作用。

  关键词:小学体育;意志力培养;教学方法

  意志力是人格体现的积极面,对一个人的性格养成、品质沉淀有着极其重要的影响。体育运动是身体能动性和精神发散性的综合展现,是培养意志力的最佳平台。因此,在小学体育教学中,教师要从全面出发,选择适合小学生的教学方式,从课程资源的整合到心理认知的启发,都需要顾虑周全,让意志力在学生的身心融合中渗透,在主体发挥中升华。

  一、寓教于乐,在活动体验中培养意志力

  体育教育的目的就是为了强健身体、舒缓心理,让学生有一个愉快、舒畅的活动体验。所以,体育教育自然离不开寓教于乐的教育思想,并要围绕活动实践的教育模式,为学生开启精神创造的基础空间,让他们能够在愉快感受、运动经验中培养起良好的意志力。

  (一)开展游戏活动

  “玩”,对小学生有着极大的吸引力。从形式上来讲,“玩”能够让学生卸下心理包袱,全面舒展身心;从内容上来讲,“玩”能带给学生丰富的体验印象,激发更多感知。因此,游戏活动的`开展是体育教学中的重要手段。在精神渗透方面,游戏活动的形式比常规练习具有更大的变通空间、更多的实践形式,教师可以循着精神线索设计游戏,引导游戏发展,让学生不必在单一强调、死板命令中勉强认知意志力,而是在用心参与、轻松体验中一步步从内心培养起良好的意志力。例如:在小学体育“障碍跑”的教学中,我以“长征故事”为启发点,为学生设计了“挑战自我”的障碍跑游戏,用体育垫、跨栏架、长凳等器械,安排了各种关卡,如独木桥、沼泽地、雪山峰等,让学生运用跑、跳、爬、钻等技巧进行实践。学生的参与积极性非常高,欢乐的游戏形式与有意义的故事精神相结合,让学生们迸发出平时难以体现的意志力。整个体育过程,学生们不怕脏、不怕累、不怕受伤,都以完成目标、挑战成功为动力,深深体会到了意志力的催动性。

  (二)重视竞赛活动

  从精神培养层面来说,体育教学实践中,竞赛活动的作用是不可小觑的。一方面,活动形式灵活、自由,能够更好地调动起学生的参与兴趣;另一方面,竞赛特点能够对学生形成一种心理感染,在相互比拼、追逐的过程中,更容易激发出学生的运动精神,体现出强烈的意志力。如此一来,不仅能够促进学生对成功的渴望,也会让学生在互助合作中培养起集体荣誉感,共同完成目标,进而坚固自身的意志。在体育活动实施中,教师要多挖掘活动的趣味性,抓住学生的感知切合点。例如:为了锻炼学生的平衡能力与合作应变力,我组织了一场“二人三足赛跑”,由学生们两两组合,两人各一条腿绑在一起,考验互相协助的能力。和平常赛跑大相径庭的活动,成功激起了学生们的实践兴趣,都信心满满地表示会争取胜利,同时我也为学生打气加油,并提醒他们要坚持,不能三分钟的热情。比赛过程中也有不少小组多次摔到,但他们在竞赛意识的催动下和周围的鼓励中,都坚持爬起来继续完成比赛,意志力展示得一览无余。

  二、言传身教,在耳濡目染中吸收意志力

  无论是哪一门学科的学习,教师的言传身教对学生都有着直接的影响和感染。体育教学也一样,不仅运动技能需要教师的亲身示范,精神内涵也离不开教师的榜样当先。特别是思想还没有独立的小学生,教师的一言一行都对他们有着权威、信赖的带动作用。因此,教师要向学生展示意志力的积极能量,让学生明白意志力是体育运动中必须兼备的重要品质,让学生随着耳濡目染,自然地吸收、聚集起意志力,并与运动融为一体。例如:在进行“自编健身操”的教学中,我对学生进行了整套动作的示范,一边示范一边讲解,在讲解动作要领的同时,也不断给学生强调健身操动作要到位,容不得一丝马虎,否则就会失掉基本的美观和感染力。我并适时向学生坦然:“老师现在已经比较累了,但还在坚持,因为健身操是表演性质的,所以在观众面前一定要展示出体育精神。”学生都被打动了,在后面的训练中精神奕奕、坚持不懈。

  三、拓展项目,在多元实践中强化意志力

  新课程提倡多元创新,体育教学也应当如此,不拘泥于传统的教学项目,不仅能给学生带来新鲜感,更能有针对性地启发思想认知。基于意志力培养的教学目标,体育教学很有必要拓展教学项目,让基础实践更丰富。传统的小学体育项目一般就是跑、跳、投掷等,并且教学步骤和实践过程都有着固定的要求,在精神引导的运用中就显得颇为欠缺。因此,小学体育教学中,教师要有方向、有深度地拓展教学项目,让学生在多元实践中将意志力融会贯通。例如:在进行学生的协调能力、运动基本素质的锻炼课堂中,我引导学生进行“转呼啦圈”活动。这种贴近学生生活、趣味性十足的教学内容让学生们兴趣盎然,另外我还在教学中加入了许多新的元素,如增加呼啦圈个数、边走边转等,对学生的实践难度逐步地增加,当学生感觉挑战难度很大时,我便导入意志力的深度作用性,让学生在新鲜探求中将意志力融入得更全面、发挥得更惊人,同时学生的体验感也更加深刻。

  四、克服困难,在困难环境中发挥意志力

  意志力常常是生成于困难的环境中,体育教学中也不例外,简单的任务要求,舒适的学习环境往往不能很好地培养学生的意志力。因此,教师应该利用困难,甚至可以制造困难,让学生在困难的环境中本能地发挥克服困难的意志力。

  (一)挑战客观困难

  客观困难,是指外在因素所造成的不利条件,如天气、器械、年龄等,是一种无法改变的固定外在条件。也就是说,客观困难是不可调整和改变的,需要学生凭借坚强的意志力去克服,而这也就是挑战客观困难的实施意义。在小学体育教学中,客观困难并不鲜见,学生年龄小,对体育器械不能常规适应,对不利的自然条件产生畏缩反应也是常有的情况,教师要对此引起重视,并且及时利用,让学生在客观困境中走出坚定意志力的第一步,在内心升腾起精神品质概念。例如:在进行“百米短跑”的训练时,我特地选择了比较炎热的一天,学生的抵触情绪都很大,有的极不情愿,有的干脆躲在树荫下不愿集合,还有的嘟囔着“太热了受不了”。此时我并没有严厉斥责,也没有武断命令,而是用“奥运竞走冠军在烈日酷暑下也坚持训练,并最后一鸣惊人”的故事来打动学生,让他们结合目前的客观处境来发挥体育精神、坚固意志力。于是,在正常开始教学后,学生们都鼓足了勇气,迎战恶劣的气候环境,意志力随之而生。

  (二)跨越心理困难

  与客观困难相应的就是心理困难,也就是基于主观层面的想法,心理困难相对于客观困难来说,克服难度较为大些。小学体育教学中出现最多的心理困难有畏惧、软弱、害怕等心理状态,若想扭转这些困难,就需要教师点滴深入意志力精神,让学生摆正积极的心态,积累起充足的自信心,让意志力在学生心底扎根、壮大。因此,教师要多观察、了解学生的内心想法,有针对性地进行引导,慢慢地化解学生的思想障碍,让学生燃起意志力的希望。例如:在进行“跳马”训练时,大部分学生都有思想包袱,害怕摔伤、出丑,甚至是条件反射性紧张。为此,我和几位心理素质较好的学生做了示范,告诉其他学生:“跳过去是件非常容易的事。”此外,还用有一次学生勇敢拔河比赛来引导学生:“上次拔河,很多同学的手都磨破皮了但却丝毫没有惧怕与退缩,这次老师也相信你们一样可以够克服困难的。”学生在我的肯定与鼓励下,都表示愿意冲破这一障碍,尽全力尝试,展示出了战胜自我的意志力。

  总之,小学体育教学中,教师应该重视学生意志力的培养,要多构思、多设计,发挥人性关怀,聚焦多个层面,让体育意志力循序渐进、恰到好处地深入学生的内心。

  参考文献

  [1]赵林.体育教学中如何培养学生的意志品质[J].中国科技信息,2010(21).

  [2]商辉.浅谈如何在小学体育教学中培养学习兴趣[J].体育世界(学术版),2011(02).

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