职业高中语文论文

时间:2021-08-31

  语文教学的目标之一就是提高学生的人文精神,让这些精神同化学生,进而内化学生的心灵,让学生在品德修养、气质个性和人际交往中获得提升。接下来小编搜集了职业高中语文论文,欢迎查看。

  篇一:职高语文教学症结与出路

  一、职高语文教学现状分析

  职高语文课堂往往出现两种极端:要么学生对上课内容不感兴趣而齐刷刷地趴下或者自娱自乐———睡觉、看课外书、听音乐;要么兴奋过度,课堂上一片嘈杂,教师声嘶力竭,学生依旧喧哗。久而久之,课堂四十五分钟学生感到煎熬,老师感到束手无策。职高语文教学大纲明确指出:"在初中语文教学基础上,通过听、说、读、写的强化训练,使学生获取大量的信息,能有效地进行多方面的交流,以提高他们驾驭祖国语言文字的能力和语言文学修养。提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力。"由此可见,在强调人才知识、能力的综合性和实用性的当今社会,中等职业学校的语文教学更应强调语文实践能力的培养和提高,所以职高语文教学革新迫在眉睫,势在必行。

  二、职高语文教学出路———以学生为本,革新教学理念,改革教学方法

  1.变语文教学目标为学生的主体需要。心理学研究表明,人的需要能生成目的,目的能推动行为,行为能优化心态。职高学生学习语文之所以出现种种消极心理,很大程度上是部分同学认为凭着十多年积累的老底够了"不需要学了",如果能让他们自己发现知识上的"空洞",而产生"我想学,我要学"的心理,他们就能付于行动。因此,教师要善于把教学目标转化为学生的需求,因为学生是学习的主体,离开了主体的积极性和主动性,效果自然不会理想。

  2.合理地处理教材。对于教材的处理,我和学生一起探讨并进行了大胆的取舍,补充了一些新的内容,这包括一些名人传记、专业前沿知识、古典小说鉴赏、思想政治教育材料等,毕竟学生是教学过程中认识活动的主体,教与学是互相并存的。同时还复习巩固他们初中时就没有过关的语文基础知识,正是因为学生素质低,教师才要对他们进行更多、更好的基础课的教育。

  3.在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰:"知之者不如好之者;好之者不如乐之者。"可见,爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。教师要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中,我们应善于创设诱人的情境,有效地激发学生学习兴趣,激活课堂气氛。卢梭说:"教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。"我想,语文老师在课堂教学中真的能化"压力"为"魅力",让"学生喜欢你教的东西",那么学生学习语文将由消极而走向积极。

  4.重学习过程,淡化卷面分数。以学生的专业发展为本,必须让学生从分数的桎梏中解放出来,必须摒弃原来的考评模式。我建议把教学的评价重点放在学生的学习过程之中,把教学的重点放在激发学生学习的积极性上,而不是单一的考试卷上。语文考试要少用或不用标准化试题,职高语文考试更不应该以标准化试题为主要手段,考试要以学生的专业发展为本。所有考试都要重专业能力,重专业知识的运用,反对死记硬背。

  5.评价教学效果不应该是只看分数,而是要看能力。笔者总结多年的教育经验认为综合评价体系要有如下特点;

  ①要能体现学生的学习现状、能有利于激发学生学习兴趣、能有利于培养终身学习习惯;

  ②要能兼顾课本知识、实践应用、创新精神和综合素质的考查;

  ③试卷考试要与"才艺"展示相结合;

  ④课内学习要与课外学习考查相结合;

  ⑤学习成绩要与学习表现相结合;

  ⑥教师考评要与学生自评互评相结合。

  总之,职业教育必须针对职业岗位的要素提供优质的教育过程,培养学生岗位能力,学校教育的各个环节都必须服务于这个目标的实现。职高要想提高语文教学的效率,提高学生把握语文、运用语文的能力,充分调动和发挥学生学习语文的积极性和创造性,就必须进行语文教学方法的改革,发挥语文教学的`实践性,在语文实践活动中来完成语文的教学任务。

  篇二:利用课外阅读提高中职语文教学质量

  中职教育要为社会输送专业型技术人才,因此很多中职学校的学生和教师都认为:专业课最重要,专业课的重要性大过其他课程。中职语文也不例外,学生对中职语文的学习兴趣不浓厚,甚至学校也对语文不够重视,一再压缩语文课程量,腾出时间学习专业课。语文是“为人的一生打底子的”,在任何学习时期,都在塑造学生人格和提高学生综合素质方面有着不可或缺的作用,这对于中职学生来说,是比专业知识更加重要的社会通行证。学生的课堂学习时间有限,教师应激励学生广泛地阅读课外书籍,达到技能和素质双双提高的教学目的。

  一、中职学生课外阅读现状

  通过对学生的了解,可以发现多数中职生很少阅读课外书,没有把阅读当做一种习惯。部分学生会看一些言情武侠小说,或者是利用电脑、手机阅读网络小说,虽然这些小说有着丰富并且吸引人的情节,但并没有很多文学方面的研究价值,只能当做消遣、娱乐,没有起到锻炼学生思维、提高学生语文素养方面的作用。中职语文教师要培养学生多进行课外阅读,养成勤于阅读的良好习惯,锻炼自身思维,为学生学好中职语文,提高专业素养打下坚实的基础。

  二、中职学生的阅读能力培养的三个过程

  培养学生阅读能力,首先要培养学生的阅读兴趣,增加学生课外阅读的量。兴趣是最好的老师,只有培养了学生的学习兴趣,才能提高学生的学习效率。在具体实践中,我让学生把课内学习与课外阅读结合起来,适时加以延伸。如学完老舍的《我的母亲》,我让学生对比阅读季羡林的《赋得永久的悔》;学完《我很重要》,我推荐学生阅读毕淑敏的《素面朝天》。这样提高了学生的学习热情,加深了对课文与作者的理解。我还鼓励学生将看到的课外文章还原成自己的语言,绘声绘色地讲出来,让他们上讲台发言。中职学生是有一定的课余时间的,我安排学生课后阅读一些杂志如《读者》、《青年文摘》、《意林》和阅读性较强的报纸。这些课外阅读虽然在吸引人的程度上比不上网络玄幻言情小说,但没有古今名著那样枯燥无味,并且学生可以从中了解到一些人生哲学、社会经验,也可以从一些暖心的故事中得到心灵的滋养,让中职学生以积极乐观的态度直面人生,提高语文阅读能力。学生做到了喜爱阅读,勤于阅读,就做好了课外阅读能力培养的第一步。然而仅仅是鼓励学生进行课外阅读,学生可能并没有放在心上。教师要把鼓励进一步提升为要求,比如可以适当减少语文课外作业的量,转而让学生每周上交一到两次本周课外阅读的心得和体会,把课外阅读作为中职语文的课后作业完成。阅读带来的好处,学生只有切身体会才能感受到。就像我小时不爱吃苦瓜,认为吃苦瓜和喝药有什么区别呢?相信很多人小时候也有过同样的经历、同样的想法。但是,我家人却强迫我吃这种我那时认为难吃的食物,迫于压力我吃了几口,刚吃下的时候感觉苦口难咽,但吃后不久的那种回甘和清爽勾起了我还想要吃的念头,于是我便爱上了吃苦瓜。语文阅读也一样,需要教师要求甚至强迫学生坚持进行课外阅读,度过“苦口难咽”的初始阶段,学生开始感受到阅读给其带来的“回甘”,主动想要尝试阅读,充分满足中职语文教学中阅读能力提高所需要的阅读量。学生度过了“苦口难咽”的课外阅读阶段,便具备了一定层次的阅读理解能力。这时候可以让学生开始阅读一些难度相对较大的书籍。例如教师可以利用周末、寒暑假,分配给学生一些经典文学读物的课外阅读任务。这些经典的作品通常理解起来生涩难懂,甚至有的还不是白话文,需要逐字逐句地理解。然而这些经典读物都有一个共同特点,就是有对应的影视资料。学生可以通过电脑查阅并观看其影视资料帮助其理解读物,从而对名著内容有更深层次的理解。这个学习任务不仅能开阔学生的视野,锻炼思维并提高阅读理解能力,而且能让学生在假期不是漫无目的地过日子,而是在娱乐中不断学习,不断发展。

  三、学生课外阅读习惯养成过程需要避免的误区

  首先,不能让学生有自满的心理。学习是一个无休止的过程,永远不要因为自己手中有一滴水就以为拥有了整个海洋。因此,学生在阅读方面有小小的成果时,可以为自己的努力骄傲,但是不能自满,不能觉得自己已经了解得足够多而放弃课外阅读。教师要及时制止学生的自满心理,与学生心平气和地沟通,让学生发现自己还能做得更好并为之努力奋斗。其次,在读物的选择上,要由易到难。不要让学生一开始就阅读难以理解的书籍,这样的阅读学生体会不到书籍中蕴含的深意,无法起到实际作用。课外阅读需要学生长年累月的坚持,短时间内学生可能没感觉到有什么作用,但它一直默默地影响着学生的学习生活和言行举止,终有一天学生通过对比会发现阅读在其身上产生的惊人的效果。在中职语文教学中,课堂教学效率与学生阅读能力一直都是成正比的。学生的阅读能力取决于学生课外阅读的数量和深度,因此培养学生课外阅读的习惯,引导他们一步一步地深入课外阅读,这是中职语文教学的关键。

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