也谈小学科学教学思路论文

时间:2021-08-31

  内容摘要:

  小学科学课内容含界广,教学难,如何上好这门课,一直是我们科学课教师研究的问题。本文结合自己多年的教学实践,探究小学科学教学的有效策略。一是要把握科学课的教学重点,引导自主探究、实验、制作,培养学生良好的观察习惯和科学的观察方法,并引领学生进行大胆制作;二是教师在教学中应尽快转变角色,当“导演”而不再当“演员”;三是要充分相信学生,要放手让学生去实验;四是要充分把握教材,合理利用好课程资源,让科学课物尽其用,人尽其能。

  关键词:

  重点 科学 角色 探究 资源

  小学科学课含界的内容十分广泛,包括生物、地理、自然、物理、化学等学科的一些基础知识,涉及的实验多,而教材的编排考虑到培养学生的观察力、逻辑思维能力和创造力,设计较为抽象,教师在教学时有一定的难度。我们如何上好科学课呢?

  一、把握科学课的教学重点是搞好教学的关键。

  科学课不同于语文、数学课,这门课大都是探究型课,其目的是培养学生的观察、实验、制作能力。一堂完整的科学课就可以按照观察、实验、制作这几个步骤来进行。

  1、培养学生良好的观察习惯和科学的观察方法。教师在教学时可用实物让学生去认真观察,让孩子们在观察中发现问题,从而激发情趣,导向思维,得出结论。比如在上植物的根一课时,可以找出多种植物的根让学生进行对比观察,学生就会发现有多种不同的直根与须根的区别,同样的方法可让孩子们观察植物的茎有储藏茎、缠绕茎、攀援茎等,从而掌握植物根茎的各种类型。又如在观察月亮圆缺规律时,只要教师讲给学生注意观察时间,学生就不难发现上弦月---满月---下弦月---新月的变化规律,找到月亮公转的周期。

  2、认真组织,规范操作。实践是检验真理的唯一标准。在科学课中,各个实验都会得出各自的科学道理,不管是演示实验或是分组实验,教师都应认真组织,规范操作,明确实验目的,充分准备实验器材,仔细观察实验过程,才能得出较好的实验效果。例如在上‘神奇的磁力’一课时,做磁铁能吸引铁这个实验时,教师在实验前应明确实验目的,这是研究磁铁能吸引铁(钴、镍)的一个性质,要做好相应器材准备,各种铁制的小物品,铜,铝等各种金属片,木块、塑料、橡皮、布条等各种非金属材料,在实验时,让学生动手实验,去自己发现磁铁能吸铁这个奥秘,效果将会十分明显,如果每个实验,老师只是拿着书本,照本宣科,我想效果不会好到哪去的。

  3、 让学生动手制作。科学课的最终目的是培养学生爱科学、学科学,具有一定素养的科学人才。通过学习和各种实验,儿童们的兴趣将得到激发,视野得到了开拓,教师应趁此机会让学生大胆地去自己制作,自己探究。比如在上了“磁铁的性质”一课后,儿童们就能根据磁化等有关原理,做一些游戏,让他们自己去做小磁铁,做指南针,让他们感受到更多的科学乐趣。在上了“采集标本”一课后,可放手让学生去做各种植物叶的标本,有些地方还有原始的化石标本。有些东西或许在大城市里根本找不到,但在我们大山里随处可见,也许一个小小的制作就是一个珍奇的标本呢。

  二、在科学教学中,教师应尽快转变角色。

  新的教育理念提出了教师不再是演员。这句话的意思是讲教师在上课时,不要包打包唱。其实这个道理很简单,如果老师始终在台上演示串讲,学生在下面被动看听,最终的结果只能是事倍功半,如果老师通过精心设计,能引领学生去动手、动脑、动口,教师不时画龙点睛,教学既轻松,课堂也将会更活跃,学生的各种能力才能得到培养。就拿“磁铁能吸引铁”这个实验来说,教师并不要拿着各种磁铁,一一去靠近各种物体做实验,只要轻轻点拨:同学们玩过磁铁有戏吗?你们想再玩玩吗?然后让学生去做,试验结束后让学生说说“玩游戏”的情况,就能得到磁铁能吸引铁,不能吸引塑料、木块、铜铝等这个答案,这时老师反问一句,你们是怎么知道的呀?学生答是通过实验知道的,教师再次设问,谁知道磁铁的磁力有多大呀?直接引出又一个实验“磁力的大小”,那么我们又玩游戏吧,这样一节课就在游戏中度过,学生高兴,教师轻松,教师成了“观众”,学生成了“演员”,这样的课,我们何乐而不为呢?

  三、在科学课教学中,教师要充分相信学生。

  教师往往担心学生学不懂、学不会,处处包办代替,其实科学课就是要学生去想、去做、去实验,在观察、实验的基础上进行大胆的创新制作。有了探究才会有发现,有了发现才会觉得新奇。当学生有了好奇心,跃跃欲试时,老师就应该大胆的`鼓励学生去做,从而获得新知识。比如在研究“两个大小不一的铜球从同一高空往下落,会同时着地吗?”这个问题时,如果老师马上把答案讲出来,也许学生根本就不会相信,如果老师在强调安全的基础上让学生自己去实验,得出的结论多好呀!同时还可以设计新的实验:一斤棉花和一斤铁(体积不等)从同一高空往下落,会同时着地吗?学生通过实验,不仅发现了地球万有引力定律,而且还发现了物体的浮力。这些实验吸引力很强,学生将变得越来越想探究,越来越想实验,我们的教学目的也就达到了。

  四、把握教材,充分利用课程资源。

  教师在上科学课前,要认真钻研教材,既要考虑到教材的重难点又要考虑到学生发问涉及的方方面面,条件允许的情况下,尽可能制作一些课件,这样学生的智力将会得到进一步开拓,视野会更广一些。例如在上“司南”一课时,如果教师仅仅局限课本内容,学生会感到乏味,因为司南并不是现在所用的东西。如果教师能从网上下载一些关于磁铁运用的实例,象在科研、军事、航空、航海、电器设备等方面,学生看后会耳目一新。教师如果没有很好的备教材,有时学生一个小小的问题会弄得你面红耳赤的。比如磁铁的同名磁极应是互相排斥的,为什么指南针的南极始终指向地球的南方呢?(原来是地球这个“大磁铁”的磁极刚好与人造磁铁的磁极反向的)

  教有法,但无定法,只要我们不断探究,我们的科学课一定会上得越来越活,越来越好。

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