教学情境下音乐教育论文

时间:2021-08-31

  一、利用角色扮演,创设体验式教学情境

  音乐与表演密不可分,要想将音乐所表达的情感内容充分展现出来,还需结合学生绘声绘色的表演才能取得良好效果。而且,小学阶段学生好奇好动、表现欲望强,如果我们能为学生提供角色扮演机会,满足学生的表演要求,学生就会对音乐学习内容投以饱满的学习热情和情绪,我们也能获得良好的音乐教学效果。所以,在小学音乐教学中,我们可根据音乐具体教学内容,采取角色扮演的方式,为学生创设体验式教学情境,让学生通过自己的声音、肢体语言、音乐技能等,将歌曲的情境完美演绎出来,以使我们枯燥、无趣的音乐课堂变得富有魅力和活力。比如,在教学第三册第九课美丽的动物中《大鹿》这首歌曲时,上课开始后,我首先运用口头语言向学生讲述了这个音乐故事的大致情节,然后让学生进行合作表演、分组练习,一组表演兔子,一组表演大鹿,一组为打击乐。我则在一旁对学生的表演活动进行认真点拨和指导,于是,学生在自我发挥和老师的帮助下,将每个角色都演绎得惟妙惟肖、活灵活现,如扮演兔子的,唱出了兔子的害怕、慌张神情;扮演大鹿的,表现出了它的悠闲,演唱时旋律跳跃、明快……这样,通过学生的扮演活动,一方面增强了学生对歌曲的理解力和表现力,培养了学生的创造精神,另一方面使学生体会到了团结的力量,有利于学生与人协作能力的培养与提升。

  二、利用理论联系实际,创设生活式教学情境

  真正的音乐教学,不只是教给学生音乐知识与技能,更重要的是让学生在真实、自然的生活中去体验音乐知识的内涵。所以,我们的小学音乐教学,不能将教学课堂仅仅局限于室内,而是让学生回归自然、回归生活,让他们在熟悉的生活场景中去感受音乐的存在。比如,在教学第四册第一课《春天来了》中的歌曲时,因为学习的都是有关春天的.歌,而且当时正值春天时节,于是,我将学生带出校园,来到了处处都焕发出新的生机的郊外,碧绿的田野、嫩绿的柳芽、鲜艳的山花、潺潺的小溪、飞翔的小鸟……无不吸引着学生的眼球,他们也立即融入了这优美、秀丽的春景中。这样,当我们在课堂上教唱这一课的歌曲时,学生就能很快进入歌曲的意境中,曲调也掌握得非常快,课堂气氛与以往相比也显得异常活跃,我们也能达到提高学生学习效率和课堂教学效果的良好目的。所以,在小学音乐教学中,我们可适时运用理论联系实际原则,为学生创设生活式教学情境,让学生体验“音乐源于生活”“音乐源于自然”的真理,如此,学生就能用自己的真情实感演唱和体会歌曲。

  三、结语

  综上所述,在小学音乐课堂中实施情境教学改变了以往机械、刻板的教学模式,它对学生学习兴趣的激发、想象能力的培养以及音乐审美能力的提升都具有重要作用。希望广大音乐教师,能够掌握各种情境教学的方法和途径,并根据学习实际和学生特点进行合理运用,从而使学生在轻松、愉悦的课堂气氛中,学习音乐知识与技能,我们的音乐课堂效果也能得到大幅度提升!

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