高职心理学教学的思考论文

时间:2021-08-31

  摘要:就我国目前高职教育机构的心理学教学现状而言,依旧存在诸多无法良好适应时代发展的情况,使得学生无法良好地明晰心理学教学所具有的重要意义,无法提起学习心理学的热情,致使有关院校所实施的心理学教育工作始终无法得到实质性的进展。本文将从激发学生兴趣培养能力的角度出发,对高职心理学教学加以探析。

  关键词:兴趣培养;高职;心理学教学

  1存在问题

  从某种意义上而言,兴趣在一定程度上直接决定了学生的学习质量高低。简而言之,学生无法对所学习学科产生浓厚兴趣,久而久之,将使其学习效率逐渐下降,对其进行高质量的学习具有不利意义。同时,也将使其无法更为深入的分析以及探究学习中的疑难点等。就各高职院校的心理学教学而言,其存在的主要问题为,教学模式单一,对提升学生的学习兴趣具有不良影响[1]。其中,在实施具体的心理学教学过程中,多数教师依旧沿用以往陈旧的教学手段以及模式,并坚信自身的方式具有良好的`实效性,且过于重视自身主体地位,使得处于课堂中的学生由于无法良好的融入进实际的课堂中,对教师所讲述内容一知半解,无法进行有质量的学习。

  2重视激发学生兴趣

  2.1教学方式形象化

  我国各高职院校中以往所使用的教学手段普遍具有单一性,且教师往往占据了心理学课堂中的主体地位,这种情况直接导致了学生的主体地位无法突出,对提高其课堂学习质量具有不良影响。因此,基于新课程改革背景下的高职院校心理学教学,教师想要使得学生的学习兴趣得以被有效激发出来,就需要使得自身的教学方式趋于形象化,并应着重于培养学生的思维能力,同时,在实际进行心理学教学的过程中,应着重于突出学生的课堂主体性作用,以此来提升其课堂参与性[2]。第一,教师在进行具体的心理学课堂规划过程中,应重视合理安排有限的课堂时间,为学生留出参与课堂的时间。第二,教师也应重视利用各类心理学教辅工具,搜索以及收集各种形象化资源,例如视频影像、音乐图文等,有助于学生更深入地认知以及明晰心理学中的各类知识理论。第三,应注重随机应变的进行教学,例如,以培养学生的自主探究能力为基础,展开具体的心理学教学。具体而言,即在学生进行实际学习中,遇到无法解决的问题时,教师应重视引导其进行有效的团队合作,使其通过自主探究,相互探讨的方式,自主找寻出问题的正确答案。

  2.2合理应用案例教学

  在以往的传统教学模式中,学生普遍处于被动,因此,其综合分析能力以及创造力始终无法得到具有实质性的提升。在此模式下,进行心理学学习的学生,因为综合能力无法得到有效提升,致使其无法将自身知识与实践应用进行合理融合,通常只会利用传统、单一的方式解决问题,不利于激发其学习兴趣。而案例教学法注重于使学生在具体进行心理学学习时,可以自由、大胆的对知识进研究以及质疑,有助于学生实时表达内心想法,可以让其感受到教师对自身地位的尊重,有利于其提起对心理学课堂的兴趣,对促进其心理素质提升具有积极的推进作用。

  2.3合理应用实践教学法

  以具体的实践理论为基础,开展有效的实践教学,有助于各高职院校更好地明晰其实际的教学重点,有利于其促进其人才培养工作更高效率的实施。因此,在具体实施心理学教学的过程中,应重视将实际理论合理融入进实践活动中。其中,进行实践教学的主要目的为提升学生的知识吸收能力,以帮助其更高效地解决学习中遇到的疑难、无法解决的问题。并据有关研究表明,教师在实施具体的理论教学时,可通过对学生进行心理调查或者要求其进行实践操作的方式,在提升学生实操能力的同时,对每个学生个体的基本心理状况进行明晰。且在引导学生进行心理学生的过程中,应重视引导学生探究合理、科学的学习方式,例如:五步法。同时,教师应重视培养学生善于在回顾知识的过程中发现问题的能力,并应鼓励其大胆将心中的疑问讲出来。

  3结论

  综上所述,各高职院校想要进行高质量、高质量的心理学教学,首先,就要求相应的心理学教师着重于改善自身的教学理念,正确明晰现存于实际教学中的各类问题,并以此为基础,积极探寻以及研究有效的教学手段。同时,应着重于引发学生兴趣,以及提升其思维能力,对促进学生心理素质提升具有积极意义。

  参考文献:

  [1]孟娟.“人本的积极心理学”与“实证的积极心理学”——人本主义心理学与积极心理学方法论比较研究[J].心理学探新,2015,35(3):202-206.

  [2]张大均,苏志强,王鑫强.中德教育心理学发展的比较研究——基于2000-2010年发表论文的分析[J].教育研究,2015,36(4):115-123.

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