浅谈地理教学中的兴趣培养论文

时间:2021-08-31

  摘要:本文围绕兴趣对地理教学展开论述,首先从用良好的心态快乐教学、带动学生的兴趣开始谈起,尔后论述了教学态度、学习方法、师生合作、找到切入口、培养学生的合作意识以及学思结合等一系列和兴趣有关联的话题,条析缕陈,细致入微,分享同仁。

  关键词:地理教学;兴趣培养;教学态度;切入口

  一、用良好的心态快乐教学,带动学生的兴趣

  1.拥有成就感,带动兴趣。成就感是获得快乐的源泉,是激发学生学习积极性的基础。那么,在教学中如何获得成就感呢?教师应把教学当成乐趣,把学生当成一件作品去雕塑,而学生则通过学习地理,知天下,识今古,认自然,通过书本了解世界,爱我中华。这样,不仅学生有进步,教师也有收获,师生互动交流,其乐融融,可在课堂上享受到无与伦比的成就感,享受成功的快乐。2.教会学生学习,增加兴趣。学生应学会求知,学会做事,学会合作,学会发展。这不仅仅是学习的标准,也是做人的标准。而要想达到这一目标,教师应让学生学会学习、学会求知,并在学习的过程中掌握技巧、养成良好的学习习惯,保持浓厚的学习兴趣。只有这样,才能够为学生的终身发展奠定基础。

  二、精心备课,充满兴趣

  教师对于教材的基本概念要反复体味揣摩,做到心领神会;列出教材的重难点,如感觉到有学生难于理解的部分,就要仔细地把每句话、每个词语弄清楚。为了讲解得更明了,教师要补充大量的学生感兴趣的资料,掌握知识的逻辑性,把学生以前学习过的知识有机地结合起来,让他们做到温故知新,并能和新知融会贯通。教师还要提前设想学生能够遇到的困难,未雨绸缪地采取相应的预防措施。此外,教师应让教学方法不断变化,充满趣味性,让课堂始终保持生机勃勃,让学生掌握知识的同时,能够保持一种愉快的心情,具体落实到组织教学、安排每节课的实验中,要进行缜密的教学构思。

  三、找到切入口,培养兴趣

  对于学生在学习中的问题,教师要找到切入口,“因病予药”,针对问题,找到最佳的补救方法,不圆满的给予补充,错误多的重新计算,简单纠正的予以简单纠正;带有个性的错误个别纠正,带有共性的错误,集体强调。此外,教师应将当堂课的内容补起来,接着为下面的学习做好铺垫。

  四、理解学生,激发兴趣

  在课堂教学中,我感觉自己该讲的都讲了,学生也理解了知识,但是,隔一段时间一考试,他们又好像什么都不知道了,甚至连基本的分析方法都不会用了。对此,我很是生气。但是,仔细一想,我还是理解学生的,他们都是很刻苦学习的。因此,即便学生考试成绩不怎么理想,我也不呵责他们,而是帮助他们找原因,分析方法。在教学过程中,我也在学生理解知识的时候,不过多地催促学生,给他们留出足够的时间。

  五、通过社会实践让学生体验生活

  除了学习课本知识,教师应锻炼学生分析问题和解决问题的能力。如在做好充分准备的前提下,教师可安排学生进行具体的社会实践,独立完成某项任务目标。这种社会活动既需要学生动脑思维、认真策划,又需要学生动口表达,有时还需要动手操作,即要求学生各种感觉器官协调联动,对学生解决问题是一次严峻的考验,也是对学生整体素质的一次提高,更是学生体验生活的一种途径。比如,我将学生分成几个学习小组,然后安排学生进行以下的锻炼:(1)到汽车站了解迁安到全国各地的线路、票价(结合地形图及气候图查找经过的气候及地形区)。(2)有条件时到火车站查找迁安到全国各地的列次、价格、中转站。在学生调查完毕后,我要求每个小组撰写一份调查报告(包括计划、调查成果及感受)。然后,每个小组派两名代表进行全班交流。通过这次活动实践课,学生开阔了眼界,增长了实践知识,同时也锻炼了他们的表达能力和分析能力。

  六、培养学生的合作意识

  1.取长补短。新课改下,教师在地理教学中要运用小组合作的教学方法,培养学生的合作意识。只有学生具有合作意识,他们才能和其他学生一起对所学的知识进行整理复习,才能在学习过程中相互帮助,取长补短,补缺补漏,综合提高。2.注重合作的.技巧。在让学生进行合作前,教师应科学地进行分组,注意小组的结构,安排不同层次的学生进行优化组合。最佳的小组人数一般是六七人。在分组后,教师应选择能力比较强的学生做组长,使学生有较高的学习效率,并让他们相互取长补短,促进提高。而且,小组可以分为两种,一种是教师分配,一种是学生自由组合。教师应根据学习内容的不同而变换分组方式,保持学生的学习兴趣,让学生有主动性,给学生提供尽可能多的学习机会。3.制定严格的小组制度。在分好小组后,为了避免小组之间发生矛盾,教师应制定严格的小组制度,使学生分工明确,从而能有序地开展讨论交流、动手操作和探究活动。而且,这样可以让每个学生都有发言的权利,使学生参与度均衡。

  七、学思结合

  孔子曾说过:“学而不思则罔,思而不学则殆。”这句话就说明,学习必须和思考相结合。因此,教师应注意让学生做到学思结合。对此,教师应为学生提供一个学思结合的平台,让学生能够查询学习内容,明确学习方向,及时地调整自己的学习行为,丰富自己的学习内容,领悟新的知识,丰富自己的知识体系,从而获得更好的发展。

  综上所述,教学的价值在于利用学生的热情,让他们产生学习的兴趣,从而快乐地塑造人。因此,地理教师要根据学科特点及学生实际情况及时进行调整,找出最适合学生学习的方法,就能让学生有更大的收获,获得更大的发展。

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