中职语文教学中学生职业素养的提升论文

时间:2021-08-31

  摘要:职业院校为社会培养了大量的劳动者和技能人才,但随着产业大军队伍的不断壮大,其职业素养可谓良莠不齐。据调查,大多职业院校以“高就业率”为己任,把技能教育放在核心位置,所培养的学生均有着过硬的专业基本功,但学校往往忽略对学生职业素养的教育,造成学生职业教育素养教育的严重缺失,已就业的毕业生普遍缺乏爱岗敬业、团结协作、吃苦耐劳等职业素养,这使得职业教育中的“素养教育”处于非常尴尬的境地,严重制约着职业教育的快速发展。

  【关键词】职业;素养;疏导;实践

  本文针对中职语文教学提升学生职业素养进行的专门研究,结合笔者的教育教学实践,探索在中职语文教学中,提升学生职业素养的具体策略。

  1语文教师提升自身职业素养

  作为中职学校的语文教师,除了具有过硬的语文基础素养和良好的职业道德之外,还应多关注职教前沿、多了解职教精神、多接触企业,成为“职教通”,只有这样,才能在教学中更好地去提升学生的职业素养。在实际教学中,语文教师要多.关注职教前沿,学习职教精神;多走进企业,领悟职业素养;同时,还要多接触、了解学生特点,因材施教。

  2以中职语文新大纲为标准,开展语文教学工作。

  中职语文新大纲中,将语文学科的教学内容设置为基础模块、职业模块和拓展模块。每个模块都由阅读与欣赏、表达与交流和语文综合实践活动等三个部分构成,其中,各模块中阅读与欣赏、表达与交流是基础,注重培养学生阅读、口语交际和写作等语文基础能力,而语文综合实践活动则是提升,侧重围绕活动主题开展语文实践活动。尤其是职业模块,在教学内容上,多是关于职业定位、职业理想、行业发展、企业文化等方面,在学习中,学生可通过对文本的学习,了解社会、了解职业、培养职业意识,培养健康的职业情感和良好的职业道德,对提升学生的职业素养有着至关重要的.作用。而拓展模块,则是基础模块和职业模块的提升,对学生运用语文的能力也有了更高的要求。

  3依据教材,深入挖掘文本职业素养内涵。

  中职语文教学工作,要在遵循新大纲的基础上,依据教材,合理安排教学时数,深入挖掘文本职业素养内涵,以达到通过语文学科的学习,提升学生职业素养的目的。其中,零点起飞,启发学生放飞人生梦想;品读职业,引领学会恪守职业道德;直面社会,教育学生塑造其健康人格;走进经济,带领学生树立正确的金钱观;探寻物象,引导学生守望自然。

  4建立语文学科的发展性评价机制

  2000年,国务院颁布的《关于全面推进素质教育,深化中等教育教学改革的意见》中指出,要改进考试考核方法,重视考核学生应用所学知识解决实际问题的能力,建立有利于培养学生全面素质和综合职业能力的教学质量评价体系。《中等职业学校语文教学大纲》也指出,针对不同的教学内容和学生特点,采取不同的评价方法,逐步建立学生的发展性评价体系。由此可见,语文教学评价的重点应放在评判学生素质和能力的提高上,而教师在评价过程中,更应该以发展的眼光评判学生,多关注学生在学习过程中取得的点滴进步,并以此激励学生,促使学生全面发展,从而提高学生的综合职业能力。笔者所在的学校,为了建立语文学科的发展性评价机制,力求评价体系多元化,在尊重学生个别差异的基础上,以记录学生学习过程为主,分别从平时成绩和期末成绩两个方面测评学生的语文成绩。从某种程度上,改变了单一由期末卷面分数决定学生学习成绩优劣的局面。在具体教学实践中,笔者所采用的评价体系,平时表现和期末成绩的比例分别占65%、35%,其中,平时成绩的评价由学生自我评价、小组评价和教师评价三个部分组成,确保评价的合理公平公正性。

  5组织学生参加社会实践,进行职业体验。

  社会实践活动是引导学生走出校门、走向职业岗位,将所学的知识运用于实践的良好形式。作为以就业为导向的中职学生,利用业余时间或假期到社会上实习,可以加深学生对本专业的了解,将理论与实践结合起来,为以后学生向职场过渡做准备,同时,通过社会实践活动,还可以增强学生未来的就业竞争优势。笔者所在的学校,于2000年设立由语文教师和德育教师组成的学校综合实践活动领导小组,领导小组每学年都会组织学生参加社会实践,进行职业体验,并要求学生写出社会实践报告,再由领导小组对相关数据进行分析评价,继而指导学校的社会实践活动。作为学校综合实践活动小组的一员,笔者总结得出,有益、恰当的社会实践,对提升学生职业素养有着至关重要的推动作用。

  6加强对学生心理素质的疏导,使其形成健康人格。

  近年来,学生频发的心理问题已成为教育界不容忽视的现象,就中职学生这个特殊群体而言,心理素质的疏导就显得更为重要。作为百科之母的语文学科教学,在完成学科教学任务的同时,更要责无旁贷地担负起对学生心理素质的疏导,促使学生形成健康人格。

  6.1通过第二课堂活动的开展,使学生形成向上、积极、乐观、进取的健康人格。作为一名中职语文教师,必须具有“大语文”的观念,要明白语文教学对学生各方面素质的培养,绝不仅仅局限于课堂教学,而是渗透在学习生活的方方面面,因此,在日常教育教学中,教师要加强对第二课堂活动的重视和开设,通过丰富多彩的活动,培养学生健康的人格。杨道麟先生在《语文教育学导论》中指出:“语文教育不应当仅仅是静静地传授知识的与世隔绝的‘世外桃源’,而且应当是充满时代气息、跳动时代脉搏,反映人类智慧的场所。”为此,语文教师在第二课堂活动中,要多向学生推介中外名人传记、名著作品,使学生通过广泛阅读,涉猎各个方面的知识,从作品中学到知识、读懂人文、汲取养分;除此之外,语文教师还要组织学生走进自然、走入社会,通过鲜活的社会现象和实例,学生可将书本知识与现实社会有机融合,有效避免自我认知与社会严重脱节的现象,从而进一步去读懂社会、读懂人生,更好地去适应社会。

  6.2通过批阅作业,与学生进行情感交流,并对学生适时给予心理疏导和干预。中职学生正处于十五、六岁的青春期,随着年龄的增长和知识的增多,他们往往比较善于隐藏自己的真实想法,拼命封闭自己内心的精神世界,不愿与家长、教师和同学交流,而往往把真情实感诉诸于笔端,在作业、周记和作文中流露自己的内心。因此,在实际教学中,中职语文教师可通过批阅学生作业、周记、作文等,走进学生的内心世界,了解学生的思想动态,与学生进行情感交流,进而对学生进行心理疏导,有助于其健康人格的形成。对于如何提升中职学生的职业素养,还有很大的研究空间,比如:如何通过德育课、心理健康课等公共基础课的共同作用,提升中职学生职业素养;教师如何“以身示范”,提升学生职业素养;学校如何通过课外活动、社会实践等提升学生职业素养等等。笔者在此呼吁:希望更多地职业教育工作者能关注学生职业素养提升的问题,也希望更多地语文教师能投入到“中职语文教学提升学生职业素养的实践策略研究”这个课题中,使中职语文教学提升学生职业素养的实践策略更上一个新台阶,使学生通过语文课的学习,切实提升自身职业素养,使学生能够成为全面发展的技能人才,为经济建设和社会发展贡献自己的力量。

  参考文献

  [1]国务院.关于全面推进素质教育,深化中等教育教学改革的意见[Z].2000.

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