高职学生心理教育管理论文

时间:2021-08-31

  一、高职学生的心理特点

  随着我国教育体制进一步深入发展,对于高职教育已经成为高校教育的重要组成部分,高职教育的招生来源主要是一些高中和中专毕业生。一般来说,能跨入高职校门的学生,在许多方面比社会上同龄人具有优势。然而调查表明,心理健康者占被调查学生人数的63。67%,存在某些心理问题者,占被调查学生人数的24。63%,存在心理障碍倾向者占被调查学生人数的11。70%。可见,高职学生存在心理问题,是一个普遍现象。一般高职学生的年龄都在20岁左右,在这个年龄时期,学生的思想比较灵活,个性比较开放,有着很强的进取心和自尊心,同时情绪波动大,容易出现大喜和大悲极端的情绪特点,这个时期的学生心里渴望独立,心理正是由不成熟向成熟的过度时期,这个时期的高职学生遇到问题,一般表现为情绪不稳定、人际关系敏感、缺乏学习兴趣,独立性差、自卑感强等心理特点。需要以良好的心理教育进行辅导,尽量地使学生能够快速地度过内心波动的危险期,使学生的身心保持在健康的状态上,保证健康人格的形成。

  二、心理教育在高职教育中的应用

  1、应用心理教育提升自信,扫除自卑的心理

  由于我国经历了三十多年的改革开放,经济体制从计划经济向市场经济转型,在社会的大环境的影响下,社会的很多因素都会影响到高职的管理和教育工作,由于来源于社会的各种信息对高校的冲击和影响,使高职学生在很大程度上,内心缺乏稳定性,面对社会上各种信息的冲击,在计划经济下可以保持安静的校园,在市场经济的竞争下,很难让学生保持住自己内心的安静,尤其是这个阶段的学生,辨别能力还不是很强,自己独立的人生观和价值观体系还没有形成,缺乏良好的心态来适应社会发展的趋势,这些心理落差极容易在学生心理形成一种矛盾,带给学生新的困苦和迷惑,没有办法以自己的方式适应校园和社会的发展,这些都很容易造成学生的心理问题,使学生失去了找寻自我的方向。在调查中发现,由于受传统的教育观念的影响,社会对职业教育的认识,在很大的程度上,还缺乏科学的认识,更多地还存在偏见和歧视的心理,对职业教育表示轻视,在学校里,老师和学生的积极性,因为受到社会的普遍影响表现得都不高,学校需要学校和社会的认可,承认自身所存在的价值。面对这些高职学生所产生的心里偏差,必须要让高职教育的管理者进行思考,思索出一条如何让学生在校园跟社会接轨的思想观念上,找到一条正确的道路,让学生能够以正确的观念来正确看待社会变革,适应社会发展的需求,弥补自我认识的不足,加强自身的思想和道德教育,从更高的人生层次上来看待社会的发展,纠正自己的内心不正确的观念。针对高职学生所存在的社会性问题,需要及时地调整学生的思想观念,要让学生能够以发展的眼光,看待社会发展中所存在的问题,不能让社会这个大环境来适应学校这个小环境,只能从内心里改变自己,让自己学会正确地看待社会上各不相同的思想道德观念,在心里教育的基础之上,不断地调整个人与社会之间所存在的差距,不断地提升个人的学习能力,培养和树立起正确的思想和价值观来认识社会、认识人生,不要被外在的过多的社会压力所打垮,从人性心里需求的角度上,要学会建立起自我赏识的能力,以自我认可的方式,缓解和减轻来至社会上各种压力,将自己从高考的失利,或是成绩差、分数偏低等不良状态下解脱出来,不能因为没有考入理想的大学,就表现得情绪非常低落,对于高职学校产生很强的抵触心理,感到人生没有了前进的动力,产生了自卑和压抑的心理。一般来说高职学生,对于自己的评价都比较低,对自己存在一种轻视心理,认为自己没有考取本科院校,就感觉到低人一等,对自己的智力产生怀疑,其实可以从心理教育上改变学生所存在这些负面心理,让学生重新认同自己的能力和价值,从心灵的深处改变学生的这种自卑心理。

  2、应用心理教育中提炼价值,消除失落的心理

  高职学生跟普通高专的学生的主要区别,就是专业性比较强,专业的社会实践性的空间比较大,大多数高职学生都是因为没有考上高校本科,才报读高职学校,因此面对本科生有很强的失落感,认为自己所在的学校和自己所学的专业没有多少发展的前景,对自己的人生前景比较渺茫,缺乏自信的心理,学习的目标性不强,因此对于学习兴趣不浓。还有部分高职学生,在填报高职高专志愿时,对自己所选择的专业并不中意,不过因为在没能办法的情况下,这种没有办法是受到很多外部因素的影响,一方面来源于家庭,一方面来源于社会。既然已经选择了这所学校,就需要面对这种无奈的选择。有的学生对自己所从事的专业情况不了解,填报志愿时比较盲目,在被录取到校就读之后,才认识到实际情况跟自己当初的选择相去甚远,因此在对待学习上也不感兴趣。正是由于以上诸多因素的影响,造成一些高职学生对学习,产生了厌烦和抵触不良情绪,感觉到学习是一件很沉重的事情,从而在心理上形成了压力,时间久了就形成了心理问题,严重地阻碍了这些高职学生心理健康的发展。这种失落的心理,需要及时地进行调整,否则会严重地制约学生的自我发展。针对高职学生内心里普遍存在的失落心里,需要通过心理教育的方式,让学生重新拾起失落的自我。让学生明白失去的已经失去,再怎样追悔也无济于事,同时也要认清高职教育,也同样是一块发展自我的良好的园地,只要肯于努力,敢于在社会的竞争中拼出自己的风采,同样会得到社会的认可,教育学生做人一定要树立起长远的发展目标,不能以一时的得失,来谈论一生的成败。在对待专业的选择上,也不要轻易放弃自己所选择的.专业,并非每一个人天生就都会喜欢自己的专业,有很多人是通过后天的学习,通过学习来培养自己专业兴趣,既然无法再重新选择,就要努力学会喜欢这个专业,从这个专业里去看自己人生发展的前景,让自己重新塑造自己的价值,最终消除自己的失落感。

  3、应用心里教育提高修养,和谐人际关系

  进入高职之后,每天在学校面对新的学习环境,还有来自不同的民族、不同的地域、不同的家庭的同学,他们的背景各异,各种生活和行为习惯,都存在很多的不同。因为存在着很多明显的差异,要与同学之间做到协调相处并不容易。要是处理得不好,不能使彼此相互融入和谐相处,就会在不同程度上导致心理压力。这种高职生之间因为人际关系的紧张所造成的不协调,是高职学生中最常见的一种心理困扰。人际关系,是人生永远都需要面对的课题,无论是家庭、学校、还有社会,都需要我去适应生活中不同的人和事。高职学生在学校所遇到的人际关系不协调的心理问题,是一种在社会上比较普遍存在的现象,这个心理问题解决需要从自身入手,不断地加强自己的人文修养,以自己的修养在为人处世中显现自己的魅力,以自己的魅力来吸引更多的欣赏的目光。人与人之间,往往因为价值观和人生观的不同,有很多时候是无法相互融合,这个时候只有求同存异,多看同学的长处,少看同学的缺点,这样在人际关系上才会拥有更多的和谐。总之,心理教育在高职教育管理的应用中十分广泛,这里只是简单地进行阐述,很多具体的内容,还需要进一步具体地深化和挖掘,仅就当前高职学生的心理需求来看,以上论述的几点,是高职学生心理问题存在的关键所在,希望能够以此来让更多的学生打开心结,在健康的心态下拥抱每一天。

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