高等职业院校教师如何培养学生英语应用能力教育论文

时间:2021-08-31

  摘要:高职院校学生英语实际应用能力。制定出适合本院校的英语教学大纲;把握准教学目标,读透教学大纲,深钻教材;教师需要调动起学生学习英语的积极性;根据学生的实际情况采用科学方法教学。

高等职业院校教师如何培养学生英语应用能力教育论文

  关键词:教学方法;学生能力;培养目标

  英语是各教育阶段不可缺少的学科。儿童学习幼儿英语,小学生学习小学英语,初中就把英语作为整个教学中的

  重点学科,高中更把英语作为所有学科中的重中之重。无论是哪一阶段的英语学习,其实说白了,就是中国学生学习外国语文,而这种语文从音到形都有别于汉语。摆在职业院校英语教学人员面前的关键问题是如何教学生学好英语。

  高职院校学生英语实际应用能力如何?这个问题要从学生入学谈起。在步入高职院校之前,大部分学生英语基础比较差,高考英语分数偏低,程度参差不齐。教学人员面对的问题就是高职院校的学生如何学好英语。要解决这个问题就要深刻分析教学过程中的主体:学生,根据学生的实际情况,结合教学目标制定出合理的教学措施,实现因材施教的教学原则;教师也要在这一过程中不断地提高自身素质、完善和创新教学手段,发挥好教师引导的作用。要求英语教学人员应该做到以下几点。

  1. 制定出适合本院校的英语教学大纲

  与本科或普通专科相比,高职院校主要以培养实践技能型人才为主要目标,学生的突出特点是实践能力和动手能力比较强,这种类型的人才恰恰是我国目前需求量最大的人才。高职教育主要是培养面向基层、面向生产、服务和管理第一线的实用型、技能型专门人才。这就要求高职英语教学不能仅仅局限于课本内容,应该注重实用和实效的原则,强调培养语言应用能力。英语教学要扩展其实用性和专业技术性,强调英语语言基本训练和实用交际活动的语言应用能力并重,从而达到教学内容的最优化。因此教学大纲的制定要紧随实际情况,提高学生的英语应用能力也就成为了制定英语教学大纲的基本要求。

  英语教学大纲是指导英语教学的重要依据,它为英语教学人员提供了统一的教学要求。内容涉及到教学目标、教学安排、教学方法、教学评估、以及英语教学资源。教学资源包括人力资源、物质资源、和环境资源。要清楚地了解学生实际英语水平,并且根据本院校的实际情况,制定出科学的、系统的、个性化的英语教学大纲。这是提高学生英语能力的基础保障之一。

  2. 把握准教学目标,读透教学大纲,深钻教材

  随着教育的不断深入改革,现代教育理论提出,教育要由应试教育向素质教育转变,要以培养学生的综合素质为目的。按照素质教育的要求,对英语的教育,除了要使学生能通过正常考试以外,其最终目标是要使学生能掌握英语的听、说、读、写能力,熟练运用一门语言的最大作用去更好地获取更多的知识。为此,在进行英语的教学过程中,教师应根据素质教育的要求,把英语这一门基础课,深入领会教学大纲的要求,并以此为依据,深钻教材,掌握教材的特点,只有这样,才能更好地提高英语教学效果。

  教材在教学过程中起着至关重要的作用。但是,教材只是教师用来“教”学生的媒介。教师不是教材的被动使用者,而应该是教材的积极开发者。一本书的编写有它自己的体系、自己的顺序。然而我们的学生的实际情况是各不相同的,因此有时我在处理教材时就按照学生的实际情况重新进行编排,并根据学生的水平合理增减内容。所以教师仅仅注意教材中的语法知识和语言形式是远远不够的,这样只能固步自封。重要的应是挖掘出语言形式结构在具体语言环境中的良好功能。要善于结合实际教学需要,灵活有效并且有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍和调整。教师在教学之前,可先搜索一下相关内容的教学资料,集各类教材的优点,集思广益,巧妙的串连各个环节,弥补原有教材的缺憾。

  3. 教师需要调动起学生学习英语的积极性

  作为高职院校的英语教师来讲,学生入学后要做的工作就是转变学生对英语学习的厌倦态度。在整个英语教学过程中,始终面临着如何转变学生的学习态度问题。面对这个问题,首先掌握学生厌倦学习英语的心理。分析这种心理有两个因素,一个是他们的英语基础比较差,对自己失去信心,想学英语又不知从何入手,感到力不从心;另一个是认为学英语对他们的未来工作没有什么实际的.帮助,从而产生了忽略英语学习的心理,久而久之在接受高等职业教育阶段就放弃了英语学习。

  对这一群体的学生,教师要与他们建立师生感情,进行英语学习的心理疏导,用教师的真诚调动起他们积极向上的学习态度。对基础差的学生,教师除了进行心理疏导之外,同时要分析他们英语的学习状况,为他们制定出学习英语的计划,教师还要经常督促和检查他们的学习。在做这项工作的过程中,教师必须要做到理解、尊重、宽容和善待这部分学生,多表扬、鼓励增强他们的上进心。同时,教师要更新理念并在教学实践中落实新的课程理念,这就要求教师必须转变角色,成为引导学生主动参与的组织者、帮助者。学生有了求知的欲望,教师与学生产生了教与学的互动关系,形成了英语教学的良性循环,从而达到教学目标。

  4. 根据学生的实际情况,采用科学的教学方法

  英语学习成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们的情绪、态度、学习动机等。采用传统的讲授法教学,难以调动起学生学习英语的情绪。因为这种教学方法单调,枯燥无味,很难激起学生的学习兴趣。

  教师要根据英语的特点,采用启发式、互动式、讨论式、提问式和演讲式等教学方法。活跃课堂气氛,激起学生对这门语言的兴趣,从而产生学好英语的冲动。教师把握住这个瞬间机会,多给这些学生表现机会,例如,上课可以让他们做duty-report,让他们自己去找自己感兴趣的话题——只要是和英语有关的,其实你会发觉他们还是肯动脑筋的。还有就是上课把重点转移到对话上面,让他们养成阅读的习惯;上课多补充一些背景知识。至于语法嘛,适当讲讲就行了,大的语法原则还是要教给他们的。这样也可以把他们的冲动变为学习的长久动机,再配上既有知识性,又有趣味性的教学内容,会收到理想的教学效果。我们也要承认,现实生活中没有使用英语的必要。关键还是要有耐心,他们基础差不是一两天的问题,所以也不可能一口吃成个胖子。

  怎样才能使学生拥有使用英语的机会呢?因为没有语言环境,这就需要教师的引导,为学生在现有的条件下创造语言环境。通过让学生彼此交谈,学生就有更多的时间来使用新语言,这样他们在学习中就不会感到枯燥,又在短时间内为学生提供了大量的练习机会。教师在以学生为主体的教学原则下,把学生按两人、四人或多人分成小组,让学生演示对话或做示范。而且英语课也并不是单纯的听、说、读、写,除此之外还要各种感观的共同参与,但有些活动是涉及到了其他学科,在这里教师不要有意的去回避,应该把英语学科与这些学科融合起来,让学生体会到英语课的特别之处,回味英语课的与众不同。

  也可以利用现代信息平台寻找学习使用英语的机会。教师也要经常向学生推荐一些健康向上的学习资料,可以看网上英文、听英文歌曲、看英语电视节目等。尽管很多内容看不懂,听不明白,但坚持就有收获,这些都是学习英语的途径。根据学生的实际情况,采用不同的方法教学,教师和学生都把学习英语变成一件愉快的事,教师如何教好英语,学生如何学好英语的问题就迎刃而解了。

  参考文献

  丁芳林;高职院校化学“模块课研讨式”教学模式的构建与实践 ;湖南师范大学;2004年

  从友忠;高等学校跨学科教育的理论与机制研究;大连理工大学;2004年

  樊习英,袁彬,李安英;构建高校通识教育模式的研究;广东水利电力职业技术学院学报;2006年03期

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