在班主任专业化成长的欢迎词

时间:2021-08-31

  各位专家,各位同行:

  今天,第二届班主任专业化成长论坛在**中学光华校区举行,我谨代表**中学贵对您们的光临和指导表示热烈的欢迎和诚挚的感谢!

  俗话说,“不要看广告,要看疗效”,鉴于大家对**中学的办学业绩比较熟悉,因此我就突破惯例,不在此为**中学打广告了,简单地说几条我的德育主张:

  1.德育的地位和功能

  人是意义的存在物,德育就是成全人的意义,因此教育的最高境界就是道德教育。德育在学校居于“统摄地位”,不太赞成“德育为首,教学为先”的说法,德育是引领教学而非服务教学。德育与教学本身是融为一体的,而非割裂的,更非对立的。评判一所学校办得好不好,就看这所学校德育的地位和状态,不是升学率。德育有地位,德育开展得好,该校一定是有品位和内涵的。所以,必须把学生的学业成绩提升建立在综合素养的提升基础之上。

  2.德育课程的独立性与贯穿性

  德育既有独立性的课程,也是贯穿于教育教学的全过程,“教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段”(赫尔巴特),所以要由“学科教学”走向“学科教育”。德育具有弥漫性和贯穿性,绝不仅仅是搞几个活动,上几节班会课,德育在学校无处不在,无时不在,“德育,从老师和学生走进校园就已展开”。

  3.德育的队伍建设

  毋庸置疑,班主任是最核心最重要的.德育力量,一个好班主任就是一个好班。但是,仅仅依靠班主任也是错误的,必须实现全员德育。教师的一言一行都是教育,不仅仅是知识教学,还有情感熏陶和道德引领。在这个社会、家庭和学校高度融合的时代,家长、社会媒介、研究人员、社区等等,甚至于学校里的学生都是我们的德育队伍,整合德育力量,要构建学校德育网络。

  4.德育的追求与境界

  学生是有生命尊严、生命灵性和生命活力生命体,教育具有生命属性,必须站在生命立场去展开。因此,“生命关怀”是德育的基本价值取向,孩子的笑脸远比分数更值得我们去关注。德育绝不是为了“管住人”,绝不是为了让孩子“听话”,而是“解放心灵”(克里希拉穆提),形成道德智慧。“树德务滋”(《尚书》)是德育的最高境界。这提醒我们,压制和恐吓绝不是德育,真正的德育是通过示范、引领、共探、对话、体验、内省、滋养等手段去激发和提升孩子生命成长的内生力。

  由于时间关系,简单阐述了我的德育理念,期待能在华东师范大学李家成教授指导和引领的“第二届班主任专业发展论坛”上,起到抛砖引玉的作用。

  预祝本届论坛圆满成功,也期待各位同仁学有所成!

  谢谢大家!

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