开放式研究性实验教学的实践探索论文

时间:2021-08-31

  一、开放式、研究性实验教学意义

开放式研究性实验教学的实践探索论文

  教育部早在2001年4号文件中明确指出,实践教学对于提高学生的综合素质,培养学生创新精神与实践能力具有特殊作用。但是现有的实验教学存在学生学习不主动的问题,不利于学生实验组织能力的培养,对于分析和解决问题的能力训练不足,实验操作技能没有得到很好的训练。基于能力培养过程的复杂性、培养模式及教学方式的多样性、人才的个性化和发展目标的多元化等因素,上海大学机电自动化学院通过前期的准备与探索,利用现有自制的开放性实验设备资源,在实验项目、实验设备和实验时间上,为学有余力、对实验及实践活动有浓厚兴趣的学生提供了开放性的实践与尝试。开放式实验教学模式的内涵特征就是实验教学的开放性,即实验教学的目标是开放的、实验教学的主体是开放的、实验教学的方式是开放的、实验教学的内容是开放的、实验教学的资源是开放的。让学生早进实验室,早进入机械电子学科的研究领域,突出实验现场的真实性、生动性、丰富性,营造有利于学生自由发展的环境和平台,激发学生对机械电子学科的实践兴趣和学习主动性,引导学生主动参与实验的设计与研究,让学生把所学的知识自觉地应用于实际问题,使学生从实际问题中总结、感悟知识,提高学生主动实践能力与自主创新能力,增加学生的社会适应能力,让学生自由发展,使学生的潜能得到释放,创造力得到充分的挖掘。

  二、开放式、研究性实验教学的尝试设想

  开放式的实验教学模式。将实验教学空间延伸于实验室以外,将实验教学时间延伸到“8小时”以外,极大地拓展了实验教学的时间和空间。主动参与、自主学习、自由探索,让他们体验实验的快乐,体现了以学生发展为本、教育人性化和学习个性化的教育教学理念。实验室开放是多种途径的,包括相关课程设计、毕业设计以及各种学科竞赛和“大学生创新项目”等活动。实验系统是开放的,可重置和可扩展的,这样的系统可以激发学生的学习兴趣。实验中可以告诉学生,这些系统还能够在这个基础上进行进一步的开发,设计出新的功能,或者这些部分可以重新组合为其他功能。这样的教学可以调动学生的参与积极性,提出自己的想法。学院积极支持实验中心组织学生参加各类学科竞赛,以竞赛为载体和任务驱动,组织学生团队协作攻关,提高学生的实践能力,培养团队协作精神。通过多种层次的竞赛,能充分调动学生学习的主动性和积极性,有利于锻炼学生提出问题、分析问题和解决问题的综合实践能力。本着个性化、自我选择的原则,学生自主设计的研究性、创新性实验项目,通过任课教师向实验室提出实验申请。实验项目的开展是按主题规划实验项目,分层次组织实验教学,实验教学不脱离课程体系,又不局限于课程,既要有利于学生自由设计实验,又要有利于教学的组织与安排,注重设计型、综合型、开放型实验的开发,学生根据需要设计不同的创新实验,可选择单一的模块进行机械或是电气控制方而的单个实验,也可以通过组合来进行机电设备综合实验,使学生熟悉机械、电气控制以及典型机电设备的原理,掌握机电设备的常用设计方法。在实验过程中,自主安排实验时间,每周一至周五的白天、晚上,可自行选择或者重新安排实验的步骤,逐步培养学生在机电方而的设计应用能力。

  三、整合教学内容,优化实验内容

  通过对目前机电实验设备的调研,结合案例教学实验的目标,对实验室建设中需要的设备进行改进和功能设计,实验室设备要达到:为典型的机电装置;实验系统是可开放的;实验系统是分不同层次和模块的;实验室模块是可以重组的、可扩展的。实验室的实验装置来源于现实的典型机电系统,让学生可以学习到实际中的机电设备的设计原理和制作的过程。同时可以鼓励学生将自己的想法赋予付诸实践,能够通过在实验室的综合学习,自行设计和制作出新的机电设备。不管是从认识上,还是在教学实践环节,实验室都可以给学生进行直观的感知,对于激发学生兴趣、锻炼学生的动手方而都能给予帮助。随着课程体系改革的不断深入,实验教学的课程体系教学内容已经逐步向多层次、模块化课程结构转变。模块化案例教学实验室已开发的创新性实验主要有:典型表而车削成型工艺实验;典型表而铣削成型工艺实验;机械制造中的CAD;计算机辅助制造(CCAM);机电一体化系统的组装与调试创新性实验;数控系统的基本组成;机械传动方案的选择;机电系统中单片机的程序设计;PLC常用执行元件器件以及选择;步进电机的控制;步进电机的运动测量;PLC方案控制设计实验。目前实验室对本科生进行开放,可以作为他们创新性实验的一个场所,在此基础上进一步的开发。因为在这个实验系统中,所有的机械部分、控制部分都是可重组的、可扩展的,并开放给学生的。

  四、开放式、研究性实验运行与管理

  CDIO教学理念是“做中学”原则和“基于项目的教学和学习”的集中概括和抽象的表达。利用开放性创新实验室平台,吸引、鼓励广大学生踊跃参加延伸于课外的实践创新活动,结合CDIO的工程教学理念,通过创设符合各种主题教学内容要求的情境,要求学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方法,完成主题项目的C(构思),D(设计)、I(实现)和O(运作),旨在锻炼学生主动学习和主动实践的能力。学生结合竞赛课题,自己在实验课程体系的框架下,构思、设计、实施和运作,最后将已经实现的产品提供给指导教师,指导教师判断是否达到的预期价值。以答辩的形式向教师汇报系统及其完成情况,并以报告的形式对自己技术团队工作上的表现进行叙述,评委教师会评估他们的答辩及报告,对他们的实践能力和创新能力进行评判。实践能力包括字秀能力(文献阅读、项目编制、方案设计)、手秀能力(精通技术方法、设备熟悉、心灵手巧、胆大心细)、口秀能力(镜像思维、头脑风暴、即系演讲、案例分柳。创新能力包括创新意识(批判性、好奇性、信念力、知性力)、创新思维(逆向思维、换位思考、辩证分析、培养悟性)、创新能力(原始创新、集成创新、吸收创新、团队创新)。指导教师不拘泥与程式方法的符合度,看重对方法(路径)的找寻过程,看重结果的创新度,以科学研究和实践创新为主导,组织协作学习(讨论、交流),教师引导正确的方向,把问题一步一步引向深入,加深学生对知识的理解。

  五、强化实验教学平台的管理与规范

  实验室进行开放,增加了实验室工作人员的工作时间、实验指导工作量和管理难度,必须安排责任心强的教师进行专人负责管理,同时制定了开放实验室等特殊的管理制度,完善实验室安全制度以及准入制度,加强安全教育,规范实验操作,安全管理责任到人。采用每周一至周五的白天、晚上,周六、周日的白天全开放形式,配齐、配强实验室教师,鼓励教师集体指导、轮换值班负责,鼓励任课教师参与实践教学,确保实验室有教师辅导。实验室开放是对传统实验管理的改革,要求以学生为本来组织实践教学活动,在使用时间和空间上存在较大的不可预见性,同时实验教学时间相对集中;采用对综合性较强的专题实验、课程设计等实现指定时间段的预约开放、教学计划外的学科竞赛、创新项目、科研实践活动可预约实现全而开放,确保教学计划顺利进行的同时,提高实验资源的利用率。

  六、结语

  实验教学是大学教学的一个重要组成部分,从实验教学发展来看,实验教学从依附理论课的验证性转变为独立、综合性课程的应用性、创新性实践等教学,在转变过程中,根据学院整体发展的要求,拓展视野,借鉴国内外高校先进的实验教学经验,准确定位培养目标,形成学科竞赛、科研创新与教学改革的协同发展。近几年来,本科生通过开放实验平台,参加了四届全国大学生机械产品数字化设计大赛,获2个一等奖,8个二等奖;参加了四届“上图杯”上海大学生先进成图技术大赛,获本科三维建模设计3个一等奖,15个二等奖;参加了第四届、第五届“高教杯”全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛,获个人8个二等奖。参加实践活动的学生能力明显提高了,多人次获得上海大学优秀毕业论文和大学生创新项目,在学生中已取得了一定的影响。