一、选择题（单选、多选）(本题有10个小题，每小题2分，共20分)

　　1.历史上曾对教育产生过一定影响的儿童发展观主要有(  )

　　A.遗传决定论

　　B.环境决定论

　　C.辐合论

　　D.多因素论

　　2.教育史上有代表性的教育目的论主要有(  )

　　A.社会本位论

　　B.个人本位论

　　C.教育无目的论

　　D.二因素论

　　3.多元智力理论是下列哪位教育家的理论？(  )

　　A.杜威

　　B.加德纳

　　C.赞科夫

　　D.布鲁纳

　　4.现代教育是相对于传统教育而言的，现代教育的代表人物是(  )

　　A.赫尔巴特

　　B.洛克

　　C.杜威

　　D.陶行知

　　5.综合实践活动课作为必修课程，其内容主要包括(  )

　　A.信息技术教育

　　B.课外活动

　　C.研究学习

　　D.社区服务与社会实践

　　E.劳动与技术教育

　　6.教师的专业发展应包括三个有机统一的阶段，这三个阶段是(  )

　　A.职前培养

　　B.继续教育

　　C.入职辅导

　　D.在职进修

　　7.国家课程标准中确立了三个维度的教学目标，它们分别是(  )

　　A.知识与技能

　　B.过程与方法

　　C.思想与品德教育

　　D.情感态度与价值观

　　8.(  )是最基本的课程资源。

　　A.教材

　　B.教师

　　C.教学过程

　　D.教学设备

　　9.艾宾浩斯遗忘曲线所描述的遗忘规律是(  )

　　A.先快后慢

　　B.先慢后快

　　C.前后一致

　　D.快慢不定

　　10.意志是人在行动中自觉地克服困难以实现预定目标的心理过程，人的意志有三个特征即(  )

　　A.明确的目的性

　　B.以随意动作为基础

　　C.与实践活动相结合

　　D.与克服困难相联系

　　二、填空题(每空1分，共40分)

　　1.义务教育是国家用法律形式予以规定，要求适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、学校、家庭必须保证的、_______、免费的和普通的国民教育。

　　2.在人的心理发展的某一年龄阶段所具有的一般的、典型的、本质的心理特征称为_______。

　　3.学校文化从其形式上可以分为_______、物质文化和_______。

　　4._______是学校管理的目标和尺度。

　　5.人的智力发展水平在总体分布上呈_______。

　　6._______是人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式。

　　7.人的发展包括_______和_______两方面。

　　8.学习内容达到初步掌握时仍不停止，而是继续进行学习从而达到完全巩固的程度，这叫做_______。

　　9.教师的素质大体包括有文化素质、_______、_______三方面。

　　10.品德的心理结构是道德认识、道德情感、道德意志和_______等心理成分构成。

　　11._______是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。

　　12.一般来说，直观教学的具体手段有实物直观、模像直观和_______。

　　13.根据情感的社会性内容可以把情感分为_______、_______和美感。

　　14._______是指先前的心理活动对以后活动产生的一种准备。

　　15.良好的测验都应符合一定的要求，通常用实用性、_______、_______、难度和_______等指标衡量测验的质量。

　　16.从评价的功能上区分，教育评价可以分为_______和总结性评价。

　　17.学生解题的过程包括四个环节，即审题、_______、_______、找出问题的答案。

　　18.从个体发展与思维凭借物来看，思维可分为_______、具体形象思维和_______。

　　19.心理学通常把心理现象划分为_______和_______两大类。

　　20.班主任的基本职责就是对全班学生_______。

　　21.环境泛指个体生活其中_______，影响个体身心发展的一切。

　　22._______是中小学最基本且运用最广泛、最普遍的一种教学方法。

　　23.根据新的任务，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上，叫做_______。

　　24.在知觉过程中，人总是用过去所获得的有关知识经验对感知事物进行加工处理，并用概念的形式把它们标示出来，这是知觉的_______。

　　25.先前所学内容对后来学习产生的干扰和抑制，称为_______。

　　26.目前在世界范围内最普遍采用的教学组织形式是_______。

　　27.美育的基本类型有艺术美育、自然美育、_______、_______。

　　28.收集学生在某一学习过程中的作品，以学生的现实表现作为判定学生学习质量的依据和评价方式，称为_______。

　　29.解题时，能一题多解，属于_______。

　　30.学生心理健康教育工作，就总体情况而言，其重心应是_______。

　　三、简答题(本大题共5小题，共30分)

　　1.如何合理组织复习？(4分)

　　2.怎样利用注意规律组织好教学工作？(7分)

　　3.作为班主任如何组织和培养良好的班集体？(8分)

　　4.简述能力和知识、技能的相互关系。(6分)

　　5.怎样上好一节课？(5分)

　　四、案例分析(本大题10分)

　　【材料】有一个成绩不太好的学生，上课特别爱举手回答问题，甚至有时老师问题还没说完，他便把手高高举了起来，让他起来回答时，他又不会。老师课下和这位同学聊天，问他原因，该生说：“班上的同学总笑我成绩不好，说我傻，我不服气，所以老师提问时我总举手是想向大家证明我不笨。”老师了解了原委后，并没有批评这个学生，而是和他定下君子协议：“以后老师提问时，如果真会回答，你就举左手；如果不会，就举右手。”在以后的课上，老师抓住该生举左手的机会，让他回答，并好好地表扬了他。从那以后，这个学生的学习很有起色，不久就跨入了先进生的行列。

　　你认为这位老师的做法如何？请从教师职业道德方面进行分析。

　　参考答案

　　一、选择题

　　1.ABCD【解析】关于个体身心发展的动因理论有遗传决定论(内发论)、环境决定论(外铄论)、辐合论和多因素论(共同作用论)这三种观点。

　　2.AB【解析】在确立教育目的的问题上，教育史上有两种理论，即个人本位论和社会本位论。

　　3.B【解析】多元智力理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳于1983年提出。

　　4.C【解析】现代教育派是指以美国著名的实用主义教育家和思想家杜威的教育理论为代表的教育流派。

　　5.ACDE【解析】《基础课程改革纲要》在规定新课程的结构时,对综合实践活动课的主要内容的阐述是其内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

　　6.ACD【解析】职前培养、入职辅导和在职进修是教师专业发展的三个阶段。

　　7.ABD【解析】知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是国家课程标准中确立的三个维度的教学目标。

　　8.A【解析】课本是最基本的课程资源，应正确处理“用教材”和引进其他课程资源的关系。

　　9.A【解析】先快后慢是艾宾浩斯遗忘曲线所描述的遗忘规律，这一规律指导我们要及时复习。

　　10.ABD【解析】人的意志的三个特征是明确的目的性、与克服困难相联系和以随意动作为基础，同时意志还对活动有调节支配作用。

　　二、填空题

　　1.强制的

　　2.心理发展的年龄特征

　　3.组织制度文化 精神文化

　　4.学校绩效

　　5.正态

　　6.性格

　　7.生理心理

　　8.过度学习

　　9.道德素质 心理素质

　　10.道德行为

　　11.教育目的

　　12.言语直观

　　13.真感 善感

　　14.定势

　　15.信度 效度 区分度

　　16.形成性评价

　　17.探索 表达

　　18.直觉动作思维 抽象逻辑思维

　　19.心理过程 个性心理

　　20.全面发展负责

　　21.外部条件

　　22.讲授法

　　23.注意的转移

　　24.理解性

　　25.前摄抑制

　　26.班级授课制

　　27.社会美育 教育美育

　　28.档案袋评价法

　　29.发散思维

　　30.正常学生

　　三、简答题(答案要点)

　　1.(1)及时复习；(2)合理分配复习时间；(3)分散复习与集中复习相结合；(4)复习方法多样化；(5)运用多种感官参与复习；(6)尝试回忆与反复识记相结合。

　　2.(1)运用无意注意的规律组织教学；(2)运用有意注意的规律组织教学；(3)运用两种注意相互转换的规律组织教学。

　　3.(1)确定班集体的发展目标；(2)建立得力的班集体核心；(3)建立班集体的正常秩序；(4)组织形式多样的`教育活动；(5)培养正确的舆论和良好的班风。

　　4.能力和知识、技能是紧密联系而又相互区别的。

　　(1)能力与知识、技能的联系①知识、技能是能力形成的基础，并推动能力的发展；②能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识技能学习的进度。

　　(2)能力与知识、技能的区别①知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括；②知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展，只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展。

　　5.(1)目的明确；(2)内容准确；(3)结构合理；(4)方法适当；(5)语言艺术；(6)板书有序；(7)态度从容自如。

　　四、案例分析(答案要点)

　　(1)案例中老师的做法很值得人欣赏，这是一个很好的教学案例。现实生活中，每个班总有一部分学生，或因为成绩差，或因为纪律差，或因为其他原因成为班上所谓的“后进生”。俗话说：“金无足赤，人无完人。”首先，我们应正确看待这一点；其次，必须深入实际调查每一个差生形成的原因，根据每个差生的特点，像案例中的老师一样，因人因材施教。

　　(2)案例中教师的做法充分体现了其高尚的职业道德素养：

　　①忠于人民教育事业，案例中教师正因为有这样的崇高信念才会了解学生、研究学生、为个别学生的成长进步而不断钻研；

　　②热爱学生，对学生的爱与严格要求相结合；把爱与尊重信任相结合；全面关怀学生；关爱全体学生；对学生保持积极、稳定的情绪。

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