说课稿 篇5

各位评委、老师：

　　大家好！

　　我今天说课内容是湘版美术教材第八册第九课《绿色呼唤》，本课属于“综合·探索”学习领域，我的说课将采取“四说”的模式。我的教学理念将贯穿其中。

　　一、说教材

　　1、教材分析：森林为人类的生存和发展作出了巨大的贡献，本课围绕画树这一活动，让学生了解美术与人类生存环境的关系。

　　2、教学目标：根据《美术新课程的标准》和教材的要求，结合学生的年龄特征，我把本课的教学目标定为：

　　知识目标：掌握色彩运用的方法，表现出树的的色彩美。

　　技能目标：了解树的外形结构及特征，并能用流畅的线条勾画树的特征和动势

　　情感目标：培养学生热爱自然、保护自然的思想情感。

　　3、教学重难点：

　　重点：学生学会以线造型的问题

　　难点：能适当的掌握色彩运用的方法。

　　二、说教法

　　1、 情境教学法：我运用实物、音乐渲染等手段，创设与本课想关联的情境，把儿童带入这种情境，启发学生的学习兴趣并在浓烈的课堂氛围中感受美、发现美。

　　2、 演示法：我还采用演示法，把演示和讲解有机结合，帮助学生更直观、清楚地掌握运用各种色彩画树的方法。

　　另外，我还运用讨论法、引导发现等方法，围绕教学重难点分层次进行教学，培养学生的实际操作能力和创造能力。

　　三、说学法

　　在学法的指导上，我让学生为主体，教师为主导。引导学生通过感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主探究，合作交流。鼓励学生独立思考及时提问，做到学与教相结合，领悟到重点和难点，发现不足及时改正。学生在老师创设的情境中，借助图片、音乐及老师的演示，积极主动地参与体验性学习活动，能画出色彩丰富的树，发展创造思维，陶冶艺术情操。

　　四、说教学程序

　　1、 欣赏导入

　　课堂开始引导学生欣赏课件图片：四季的树木实景以及树木的色彩画，体味大自然的色彩美

　　通过欣赏图片，为学生营造良好的审美环境，激起学生的兴趣。引出本课课题并板书——绿色呼唤

　　2、 整体感知

　　通过欣赏图片，我用问题引导：“通过欣赏图片你能说说色彩画风景的表现方法吗？”师生交流，教师小结：基本的步骤共分两步：第一步用线条画树：先画近处的树，再画远处的树：先画树干，再画主枝，最后画树叶。

　　第二步用淡彩着色：色彩清淡而又富于变化。

　　通过以上环节，突破本课重点。

　　3、 教师示范

　　我在这时亲自演示一幅色彩树木的画法，第一步用线描画好树干，第二步画好树叶，用三种常见的叶丛画法演示，用不同的线条表现不同树叶的特征。

　　引导学生讲解树木局部的表现：前后层次在形的处理上主要表现为主次关系和空间大小关系。

　　接下来问题讨论：“同学们仔细观察教材色彩图片，想一想红色为什么会有身前的变化？绿色是直接画上去的吗？两色间的边缘线为什么这么清晰？”师生合作交流：小结：1红色颜料中加入水分的多少不同产生了浓淡深浅变化；2黄色和蓝色相互渗透出现了绿色3两色相接部位运用了干画法。

　　我在演示色彩不同的调色方法，引导学生感受色彩的干、湿、浓、淡以及自然渗透产生的不同效果。

　　第三步淡彩着色，运用刚刚问题讨论出来的色彩知识，将未完成的画上色，并提示学生注意颜色不宜调的太均匀，避免色彩呆板：水分要控制得当；防止把色彩画的太脏。

　　这样做，可以更好的突破教学难点

　　以上3个环节，我用18-20分钟完成

　　4、 自主创作

　　我再次用课件展示大自然中的树木以及一些优秀的学生作品，让学生在欣赏美丽的大自然的同时萌发创作的欲望，接着提出作业要求：自主用构线画一篇树林，再涂上较淡薄的颜色。这时，我开始播放事先选好的钢琴曲《风的色彩》，让学生在愉悦的环境中进行作业。

　　以上环节，我用16-18分钟完成

　　5、 评价感受

说课稿 篇6

　　《“番茄太阳”》是苏教版（国标本）小学语文四年级下册第四单元中的一篇课文。本文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的`内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。课文极具感染力，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行爱心教育，使学生懂得要关爱别人的好体例。学生没有接触过残疾人，对残疾人的内心世界更是缺少了解。

　　基于以上对教材简析和学情分析，我拟订以下教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　3、借助课文的语言文字，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染。

　　其中目标2、3是教学重点，目标3是教学难点。课前布置学生通过调查与访问了解残疾人的生活情况以及他们的内心世界，为学习课文作好铺垫。我预设用两课时完成教学目标：

　　第一课时，我准备采用三个层面的读，首先联系生活，激疑导入：板书课题：“番茄太阳”，指导读题并质疑，接着我放手让学生自主学习，扫清字词障碍，在学生充分自读的基础上，检查初读情况，相机对盲童的盲，忙碌的碌正音，对文中比较长的语句重点加以指导，并通过理解艰难、捐献等词语的意思，在读通顺文本的基础上引导学生以“课题为什么叫”番茄太阳“？再次走进文本，进而帮助学生梳理课文层次，并指导概括课文主要内容，最后布置摘抄好词佳句的作业。

　　下面我重点说说第二课时的教学设想。

　　第二课时，我将在第一课时教学的基础上，安排复习导入、精读感悟、拓展延伸这几个环节引导学生感悟“番茄太阳”给我留下的深刻印象，体会明明美好的童心对我的感染。

1、复习导入：

　　上课伊始，组织学生回顾上堂课的学习，根据学生的回答相机板书：简笔画笑脸，从而自然呈现出“明明的笑在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？”这一问题，引导学生再次走进文本的学习，也就进入本课的第二环节。

　　2、精读感悟。

　　这篇课文尽管篇幅较长，但文章是围绕两条线索展开抒情：一、是明明的笑，二、是明明的笑对作者的感染。这是本课教学的重点，围绕课始的这一问题，我将进行这样的预设：

　　（一）默读课文，画出有关语句，有感受的地方写上批注，给学生创设自主阅读的空间。

　　（二）在充分研读的基础上，组织学生在小组内交流，再进行全班交流。

　　1、发现“笑”的语句，初悟“番茄太阳”的含义。

　　第一步：根据学生的回答出示明明的笑的语句，让学生初步感受到“番茄太阳”的含义分别是明明心中的太阳、明明的笑脸、明明真诚的爱心。板书简笔画。

　　第二步：朗读自己最喜欢的笑的语句，再次感受，品味，想象明明的笑脸。

　　第三步：指名朗读喜欢的笑的句子，并相机媒体播放明明的笑声，追问“这笑听起来……让我们感受到……我们仿佛看到女孩……”引导学生从语言文字中悟出一个鲜明的明明，她亲切、天真、可爱。

　　2、深入“笑”后背景，再悟“番茄太阳”的别样意义。

　　第一步：读了这么几句明明笑的语句，你有什么问题？引导学生质疑，顺势引出第六自然段，悟出明明是个盲童的背景。

　　第二步：引导学生联系课前的调查展开讨论：明明是怎么和外界接触的？会碰到哪些困难？感受明明的可爱让人“隐隐心疼”。

　　第三步：引导学生在此基础上再读明明笑的语句，使学生内心产生了强烈的对比，震撼，为明明虽是盲童却如此坚强、乐观、开朗而感染。

　　第四步：我面对这样一位坚强、乐观、开朗的女孩心情发生了怎样的变化？抓住体现我心情变化的语句中的表示心情的词语灰暗，温暖，喜欢，快乐，感动，朗读品味体现我心情的语句，体会我被明明的笑深深感染了，明明就是一个温暖人心的“番茄太阳”。

　　3、迂回“笑”的内涵，三悟“番茄太阳”深层内涵。

　　第一步：出示句子“我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：阿姨，妈妈说，我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”反复朗读，使学生体会到明明宁愿自己再变成残疾也要让阿姨站起来。使学生心中也和我一样除了涌动着真诚的感动外，还体味到了爱心包含的含义。

　　第二步：是什么能使盲童拥有这样灿烂的笑，引导学生抓住第3自然段中的重点词语“来回抚摸、耐心、妈妈也在笑”使学生感悟到父母对明明的浓浓的爱，抓住14自然段中我耐心的回答女孩的问题，并介绍作者背景资料感悟我对女孩纯真的感怀。抓住15自然段“有人为明明捐献了眼角膜体会社会上的他人对明明纯纯的爱，使学生对爱心的理解进一步升华。

　　最后进入第三个环节总结课文，拓展延伸，推荐阅读《飞吧，断翅的小鸟》互相谈谈感受，布置作业，积累勇于面对困难的名言警句。

　　板书“番茄太阳”

　　（简笔画）笑脸

　　太阳

　　爱心