说课稿 篇5

　　一、设计意图：

　　本次活动是“红黄蓝绿”这个主题的一个部分。幼儿通过前两周的活动，感知了美丽、丰富的色彩藏在哪里——红彤彤的太阳、黄橙橙的梨子、蔚蓝的天空等等。在秋景迷人的季节里，孩子们运用自己的感观发现秋天的变化，并感受到秋天是多姿多彩的。正是这样的生活经验，为本次的活动做了很好的铺垫。《秋天的颜色》是一篇十分优美的散文诗。它从多角度引导幼儿感受秋天的变化，以及颜色的绚丽多彩。重复的句式让幼儿更加便于记忆和理解。同时，通过仿编活动，可以发展幼儿的语言表达能力和思维能力，还能提高幼儿与同伴交流的能力，促进幼儿社会性的发展。

二、说教材：

　　（一）活动目标：

　　中班幼儿有了一定的生活经验，他们能观察到秋天的各种变化，同时他们的语言能力也有了很大的发展，能基本讲清楚自己所看到的事物及其变化。纲要中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。因此我设计了以下几点目标：

　　1、理解散文诗的内容，知道秋天是美丽多彩的。

　　2、按照散文诗中的内容仿编句子。

　　（二）重点和难点：

　　到了中班孩子的理解能力和模仿能力较强，语言发展比较好了，但让他们将自己的生活经验用散文的形式表现出来还是有一定难度的。因此，学习按散文诗的内容仿编句子既是本次活动的重点也是难点。

　　另外，我们班的

　　幼儿大部分对文字符号有一定的认识，在绘画方面也有一定的经验，因此将图文结合记录仿编的句子也将是本次活动的一个难点。

三、说教法：

　　本次活动运用了谈话法、讲解演示法、记录法等教学方法。

　　在活动中我主要是以幼儿所熟悉的且优美的散文诗来引起幼儿的兴趣，再用谈话的方式来激发幼儿参与活动的愿望，最后让幼儿大胆地将仿编的内容记录下来，展示给同伴，让他们相互交流，使每个人都能获得满足和成功，促进幼儿之间的相互学习。

四、说学法：

　　纲要中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿对秋天有一定的感性经验，他们学习的正是生活中所熟悉的事物。在这样的前提下，幼儿有谈话的内容，想说的愿望，教师再及时地将他们仿编的内容记录下来，幼儿会有成就感，从而增强自信心。因此，结合幼儿已有的经验来进行仿编，能充分调动幼儿的积极性和主动性，让幼儿在活动中始终保持自主学习的状态。

五、说活动准备：

　　活动的准备主要分两个部分：

　　1、幼儿在成人的帮助下观察秋天，寻找秋天的颜色并做记录，便于教师了解幼儿的知识储备，做好课前的准备。

　　2、每人2张句型卡、油画棒，是供

　　幼儿记录所用的。

六、说教学程序：

　　1、欣赏散文诗，初步理解内容。

　　幼儿在课前与父母一起观察了秋天，有了一定的知识储备。因此在开始时，教师为幼儿“创造一个自由、宽松的语言交往环境”十分重要。孩子们在交流的过程中将自己所看所听的表达出来，然后再请他们欣赏散文，将他们的以往经验在头脑中进行整理，使他们初步理解散文的内容。

　　2、欣赏第二遍，感受秋天的绚丽多彩。

　　第二遍欣赏时，教师结合挂图，让幼儿将头脑中零散的画面组合成一幅完整的图画，更便于幼儿的学习和理解。纲要中提出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”幼儿在有了前面各项活动的基础上，教师再引导幼儿大胆地讨论，他们就能很快清楚地说出秋天小草为什么是黄色的，枫叶为什么是红色的等等，进而来感受秋天的绚丽多彩。最后在理解的基础上，再请幼儿跟着朗诵散文诗，能更好地加深幼儿的记忆。

　　3、仿编散文诗。

　　这是本次活动的重点和难点。幼儿学习了散文后，对散文的内容已经有了一定的理解和记忆，教师再用句型卡的方式，图文

　　结合，引导幼儿先学习句型，让幼儿能完整地学说“我问，告诉我说：‘秋天是。’”为幼儿用散文的方式进行仿编做一定的铺垫，然后再让幼儿将空白处加入自己对秋天的认识，更容易让初学的幼儿学会仿编。这样他们就会树立自信心，以此来激发每个孩子尝试仿编的愿望。

　　然而在一节活动中难以让每位幼儿来展现自己的想法，纲要中提出：“为幼儿创设展现自己作品的条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高，及满足他们交流成果的愿望。”因此，我请幼儿在自己的卡片上进行仿编记录，然后提供一面墙将他们的作品展示出来，课后可以让他们能体验语言交流的乐趣，获得成功的满足感，并从与他人的交流中获得有益的经验，让每一位幼儿得到提高。

说课稿 篇6

　　《你快乐，我快乐》是新教材《品德与社会》(浦东版)一年级第一学期第二单元“我和小伙伴”的第二篇课文，它是在学生初步学习与小伙伴交往的不同方 式，并体验到与小伙伴交往的乐趣的基础上，指导他们学习关注并体验小伙伴的想法与感受、能和小伙伴共同分享玩具和物品、能适时地表达情绪并分享小伙伴的心 情，学习用自己的方式关心帮助小伙伴。

　　结合本课的教学目标，在本课教学中，我注意贯彻二期课改所提倡的新理念：让课程适应每一位学生的发展，以学生的发展为本，以学习内容为载体，强 调学生对学习活动主动参与和亲身体验，关注学生学习经验的形成和建构，为此，我在教学方法上是这样设计的：以改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新精 神和实践能力。

　　一、 创设情景，感受生活。

　　生活是学生学习活动的重要内容和方式，在教学中为学生创设可供模拟的真实的生活素材或情境进行教学，让学生在情境中进行体验感悟，可以极大地丰 富学生的生活经验。因此，在课前五分钟，我就创设了这样一个情景：小朋友们一起做游戏，让学生从游戏中寻找到快乐，再让他们交流自己在游戏中的感受以及生 活中其他令自己快乐的事情，学生的积极性一下子就调动起来了，参与的劲头会更高。

　　二、互动参与，体验生活。

　　新课程理念告诉我们：教师不仅是知识的直接传授者，不仅是教材的使用者，更是儿童学习活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化儿童活 动的人。因此在教学中，我积极倡导学生的主动参与，寓教育于活动之中,努力走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的 课堂气氛，把教学的需求转化为学生的需求。在教学中，我设计了这样一个环节：传送快乐。先出示几幅画面，再指导学生看清图意：图上的小朋友有什么不快乐? 你遇到过什么不快乐的事?再让他们以小组为单位，演一演：怎样让小伙伴快乐起来。在这一活动中，我把空间给了学生，让他们充分地活动，主动地构建知识，我 只是作必要的点拨，给他们增加信息，启发他们思考和领悟。

　　三、课外拓展，热爱生活。

　　赞可夫说过：“掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生情绪状态而达到的。”学生品德的形成源于生活又服务于生活， 引导学生热爱生活，学习做人是课程的核心，因而教学不能只停留在课堂上，应该回归生活，延续到生活中。在本课最后，我在学生体验了帮助他人或得到他人帮助 而获得的快乐后，就启动了课外雏鹰争章活动，给每个学生一个“花环”图，引导他平时多做帮助伙伴的事，每做一件就给花环上的一朵花涂上颜色，当他把整个花 环都涂上了颜色，变成了一个美丽的花环，他就可以得到一枚“好朋友”章了。这个环节的设计力图体现“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”这句话 的内涵。