有关说课稿集锦七篇

　　作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，认真拟定说课稿，那么应当如何写说课稿呢？下面是小编整理的说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿 篇1

　　说课程标准：

　　1.知识与技能

　　（1）通过阅读世界板块分布图，能够说出各个板块的名称及其分布。

　　（2）能够概述板块运动学说的主要内容并且能运用板块构造学说解释海沟、岛弧链和高大褶皱山脉的成因。

　　2.过程与方法

　　尝试通过读图，运用“海底扩张示意图”，阐明海底岩石年龄的分布规律。

　　3，情感态度价值观

　　通过从大陆漂移说到板块构造学说的“三级跳”的学习，树立正确的科学哲学观，学会敢于质疑，科学研究的态度。

课程内容标准：

　　1.学会用板块构造学说解释山系等

地理事物的成因;

　　2.能够说出六大板块的名称和分布;

　　3.比较板块的消亡界与生长界的区别。

课标的把握和理解：

　　1.从行为动词的描述，可以确定本课程的认知水平属乙级中间层次。

　　2.六大板块的名称和分布、板块消长界与生长界等一些基础知识是达成课标必要的知识铺垫。

教学目标确立依据：

　　按照课程内容标准，确定教学目标中“知识与技能”该达到的层次;

　　其次“过程与方法”中尝试运用读图归纳，感受读图分析的学习方法，让学生能够更多参与，突出一个学习的过程与方法;最后通过学生学习，教师讲解使学生树立探索，探究和质疑精神。

教学目标：

说教材分析：

　　说教材的地位和作用

　　第二篇有3个专题内容，按照内在成因联系及因果关系来编排则是，板块运动为成因，岩石与矿物为基础，地貌为结果。本节内容是在初中地理和高中地理第一篇“宇宙与地球”的基础上展开的，板块运动与地球的宇宙环境及地球的运动有密切的联系，板块构造学说是20世纪全球构造理论的最重要的成果，它科学地解释了地震、火山等地壳运动机理，为人类预防地质灾害、勘探矿产资源等提供了科学依据。

　　本课题是高中地理第二篇“岩石与地貌”的核心内容，也是学习地貌内容的基础与前提，更是自然地理学中最基础的、属于“增长点”的、学生感兴趣的内容，这对于培养学生的科学素养也很有帮助。

　　说教材分析：

　　说教材处理

　　（1）丰富教材内容，以熟悉的实例、成语如“沧海桑田”导入，不仅涉及教材上的知识，而且也在教材之外找教材。

　　（2）充分利用图像。利用网络以及教材上的多种图像、动画，引导学生读图分析、质疑发现问题并寻找结论，使图像成为学生学习的重要工具，发展智能的重要载体。

　　（3）内容顺序重组，以三级跳顺序呈现，质疑探索式教学方法，培养学生有序思维、大胆质疑、探索的学习研究精神。

　　（4）由于本节课的内容也是比较重要的，所以我用1—1.5课时完成，为之后的内容学习打造好基础知识。

　　教学重点：

　　板块构造学说的主要内容及其发展历程

　　教学重点确立依据：

　　我把板块构造学说的主要内容及其发展历程作为重点， 由于板块构造学说以大陆漂移学说、海底扩张学说为重要理论支柱的，体现出了人类对地壳运动认识的不断发展与完善的过程，所以本节的重点不但包括板块构造学说的基本内容，更要通过其发展历程培养学生探究事物本质的能力。

　　说教材分析：

　　说教学重点

　　教学难点：

　　板块构造三大学说的创新之处以及板块运动的结果

　　教学难点确立依据：

　　板块构造三大学说的创新之处以及板块运动的结果这个知识对于高一的学生而言有点抽象、不太容易理解，所以需要教师的进一步引导、讲解、说明帮助他们一起学习。

　　说教材分析：

　　说教学难点

　　教学方法及选择依据

　　说教法：

　　①讲解法与多媒体教学法。

　　使用多媒体和Flash教学、直观形象展示更多资料和巩固知识，利用各种图像教学，再配合辅助的教师讲解，使学生能够清楚知识。

　　②设疑-质疑-探究-释疑教学法。

　　主要以设疑——质疑——探究——释疑教学法为主，以问题情境、质疑思想为教学主线，通过看图归纳，体现出学生学习的主动性、培养学生的读图、用图能力、发展学生大胆质疑探究，以学生自己发现问题在前、面向不同层次的学生，根据学生的认知基础和认知规律，联系教学内容安排，着眼培养他们综合性、发展性能力，让学生学习促进他们发展的地理，这也是现在新课程的一个理念。

　　说学生：

　　说学情

　　从学生原有的知识基础上看，高一学生有初中曾简单介绍的全球构造理论、了解现今七大洲的形状及相对位置和世界主要地区的分布；再从高一学生的认知特点上看，他们抽象思维能力逐步增强、思维活跃，受定势束缚小、能进行简单的分析和推理、并且能够建立一定的空间概念，因此要抓住这些特征，采用形象生动、形式多样的教学方法来激发他们的学习兴趣，促进他们的个性发展。

　　说学生：

　　说学法

　　学生上课之前熟悉课本专栏内容，另外结合课上观察、思考、分析、讨论、交流等一系列全方位参与解决问题的学习方法，可以让学生学会有序思维、质疑思想。

　　导入：“喜马拉雅山的隆起历程

　　示意图“，喜山考察实例，

　　沧海桑田成语

　　结课：

　　“科学无止境，等待你的发现”

　　一，大陆漂移学说

　　二，海底扩张学说

　　三，板块构造学说

　　启发式：

　　教师给出全球大洲图，学生观察发现特点，进一步去寻找证据求证。

　　教师播放动画，进一步巩固理论知识。

　　首先提问学生海底与湖底的地形是否一样，学生思考......

　　学生自主学习，教师讲解提问互动

　　学生讨论活动

　　小结

　　教师设疑，学生思考

　　教师启发学生是否现在的板块构造学说已经完美？

　　促使学生不断学习，探究，等待他们的发现。

　　关注身边素材，

　　营造轻松的学习氛围，创设情境，带着问题学习 培养学生的地理科学思维方式，让他们敢于大胆设想，进而努力去求证 学生读图为主，教师引导为辅，加强学生自主学习，

　　。分析和总结概括的能力...... 完整板块构造学说三级跳的内容，

　　使学生能够建立一个完整的

　　有序思维......

　　启发式的话语更能激发他们不断探索的精神，不断追求的地理素养 教学内容 设计意图

　　师生活动