说课稿 篇5

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　《闭合电路欧姆定律》是高中物理第十五章《恒定电流》的第四节内容，是本章的重点，也是整个电学部分的一个重点。

　　本节内容是在学生学习了“欧姆定律”、“电功”等内容之后编排的，是分析和理解部分电路和全电路的交汇点。本节内容在教材中具有承上启下的作用，既是前面所学知识的巩固和深化，又为后继内容的学习做出了铺垫。

　　2、重点和难点

　　重点：闭合电路欧姆定律的内容及其理解

　　难点：电动势的概念；路端电压与负载的关系

　　3、教学目标

　　根据教学大纲、教材内容和学生的认知特点，确定如下的教学目标：

　　（1）知识目标：

　　知道电动势的概念；知道电源的电动势等于外电压和内电压之和；理解闭合电路欧姆定律及其公式，并能熟练地用来解决有关的电路问题；理解路端电压与负载的关系，知道这种关系的公式表达和图像表达，并能用来分析、计算有关问题；理解闭合电路的功率表达式，理解闭合电路中能量的转化。

　　（2）能力目标

　　培养学生观察、分析、解决问题的能力。

　　（3）科学思维品质目标

　　通过教学示范作用，培养学生实验探索和科学推理的物理思维品质，由此进一步认识物理思维方法；通过能力训练，培养学生创造性地学习的思维品质，能够变换、创设问题，从中理性地体会物理思维方法。

　　二、教学方法

　　1、对“电动势”采用“类比”方法，并配以多媒体模拟分析，使学生的认识从感性上升到理性。

　　2、对“路端电压与负载的关系”，可采用“设疑——猜测——实验——分析——结论”的研究方法，以完成本环节的内容及从实验现象到理论总结，从实验技能到科学推理的教学任务。

　　3、讲练结合式：结合本节内容，给出相应的练习，随时发现学生的错误，并引导分析其错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。

　　三、教学程序设计

　　1、指导思想

　　根据教材特点和教学目标设计，教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为主线，突出重点，突破难点为宗旨设计教学程序。

　　2、实验引入新课

　　提出问题：各类型电源的电压是否相同？电源具有何种特性？如何去描述电源的特性？

　　演示实验：用伏特表直接测量蓄电池和干电池两端的电压。

　　结论：不同类型的电池两极间的电压不同，是由电源本身的特性决定的。

　　为描述不同类型的电源两极间电压的不同而引入——电动势。

　　3、教学新课

　　（1）电动势：（E）

　　（用类比方法帮助理解，用多媒体模拟、辅助）

　　Ⅰ、电动势的数值：

　　电动势的数值等于没有接入外电路时电源两极间的电压。

　　Ⅱ、电动势的单位：伏特（V）

　　Ⅲ、电动势的物理意义：（从能量角度分析）

　　电动势是描述电源把其他形式的能量转化为电能本领的物理量。

　　（2）闭合电路欧姆定律：

　　Ⅰ、推导：（略）

　　Ⅱ、闭合电路欧姆定律的内容：

　　闭合电路中的电流跟电源的电动势成正比，跟内、外电路的电阻之和成反比。

　　Ⅲ、表达式：I=E/(R+r)

　　（3）路端电压跟负载的关系：

　　Ⅰ、（设问）什么是路端电压？

　　外电路两端的电压叫路端电压。

　　Ⅱ、路端电压随外电阻的变化情况：

　　（设疑——猜测——实验——分析——结论）

　　演示实验：改变外电路的电阻，观察路端电压的变化情况。

　　引导学生分析得出结论：外电路电阻增大时，电流减小，路端电压增大；外电路电阻减小时，电流增大，路端电压减小。

　　Ⅲ、两种特殊情况：外电路短路和断路时的情况。

　　Ⅳ、路端电压随电流变化的关系图像（为后续分组实验做准备）。

　　（4）闭合电路中的功率：

　　Ⅰ、电源的功率；

　　Ⅱ、电源内阻消耗的功率；

　　Ⅲ、电源输出功率；

　　Ⅳ、电源的效率；

　　分析课本例题；适当补充有关闭合电路欧姆定律及功率内容的习题（例题及练习题可以通过多媒体投影给出）。

　　4、课堂小结：（略）

　　5、布置课后作业：课本及练习册本节相关习题。

说课稿 篇6

　　一、说教材

　　这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能解开大自然的奥秘。本文采用烘托的手法，用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然的奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的嘲笑，来烘托富兰克林坚持自己观点的勇气和决心，使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易、也是弥足珍贵的。

　　根据《语文课程标准》的.总目标，结合教材结构特点及学生的实际情况，我将本课的教学目标定为：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会生字。理解由生字组成的词语。

　　3、给课文分段，用课文的语句概括段意。

　　4、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索、敢于试验的精神。

　　5、能根据提示复述风筝实验的经过。

二、说教学方法

　　《课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解，培养语感，受到熏陶使语文综合素养得到提高。

三、说教学步骤根据本课教材特点和学生认识水平，为贯彻新《课标》的精神，我们将本节课的教学过程分为如下几步来设计：

　　（一）导入新课，揭示课题

　　同学们，还记得前阵子下阵雨，打雷时的情景吗？你们当时的心情怎么样？你们知道是什么原因导致雷电的吗？可是古人却不知道，它成了一个谜，并且将雷电叫做天火，那么是谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。

　　【这一环节的设计体现了从学生的生活实际入手，紧扣教材，引导学生回忆生活体验，引发学生的求知欲望，从而调动其学习的积极性和主动性。】

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、提出自学要求

　　自由读课文，给课文每个自然段写上序号，读准字词，读通句子；读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。

　　2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。

　　3、检查自学情况。

　　（1）抽读生字卡片，注意读准字音。

　　（2）理解词语。

　　4、指名读自己喜欢的段落。

　　5、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？

　　出示每段段意，让学生根据段意来分段。

　　一、长期以来雷暴是个谜。

　　二、富兰克林解开雷暴之谜的经过。

　　三、富兰克林利用他的发现造福人类，发明了防止雷暴伤害人的避雷针。

　　【语文教学中读是最基本的要求，为了能使学生正确、流利地朗读课文，在让学生初读课文时给予充足的时间，并设计了分层次朗读：第一层自由朗读，读准字词；第二层读通句子，；第三层让学生朗读各自喜欢的自然段读给大家听。因为是自己喜欢的，学生一般也就读得比较流利，容易获得成功感；对于听得学生来说，学到得东西也更多一些，这样读书活动就成了学生展示才华得舞台。】

　　三、学习课文

　　1、指名读课文第一小节。

　　2、为什么说它可怕？古时候的人把雷暴看成什么？这说明了什么？

　　3、齐读第一节。