说课稿(3)
时间：2021-08-31说课稿 篇3
我说课的内容是人教版第二册第一单元的课文《识字1》。下面我从教材分析、设计理念、教学过程三个方面作简要的说明。
一、教材分析
（一）教学内容
本课是看图学词识字。八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。八个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。
（二）教学目标
1.认识"万、复"等13个生字。会写"万、丁"等5个字。
2.能主动积累有关春天的词语。
3.留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
（三）重点、难点：
教学重点：识字。
教学难点：引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天，感受春天，用语文，培养观察能力和审美能力，陶冶爱美的情操。
（四）教具、学具：词卡、多媒体课件。
（五）课前准备：
二、说教法、学法
识字教学不仅要教会学生识字，还要教给学生独立识字的能力。让学生具有主动识字的愿望，并掌握独立识字的方法是低年级识字教学的重点。因此，拟定了以下教法。
1、情境导入法。利用多媒体创设情境，吸引学生的兴趣。
2、小组合作探究法。培养学生的合作探究精神和独立识字能力。
三、教学程序
按照本课的教学目标，我们设计了以下几个程序：
1、动画引入，激发兴趣。
2、朗读课文，读准字音。
3、细读课文，朗读感悟。
4、识记生字，正确书写。
5、拓展延伸，交流积累。
（一）、动画引入，激发兴趣。
送走了冬爷爷，我们迎来了美丽的春姑娘（课件出示春意融融、鸟语花香的春景图）。你看，春姑娘真像一位神奇的魔术师，她把大自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天来啦！
1、结合课件画面，让学生找从什么地方发现了春天。
（引导学生，再仔细看图的基础上，把"春天来了，"这句话说具体。根据学生说的话，相机出示有关词语，并引导读准生字的音，认记生字的形。）
①教师示范说话：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。
②出示"春回大地"、"万物复苏".指导读准"苏".引导学生用自己喜欢的方法记住"万、复、苏".
③学生看图说话，教师出示"柳绿花红、莺歌燕舞"等词语。"泉、百、鸣"可用熟字加一部分的办法记住字形，"柳、歌、舞"等字要认真指导，注意巩固。"柳"—"木"字旁，说说还认识哪些木字旁的字？"歌、舞"——为什么而又唱歌又跳舞？
（二）、初读课文，读准字音。
（1）用开火车读的方式，巩固和检查生字识记情况。
（2）改动词语或调换词语顺序，让学生认读。如：
春回大地万象更新
花红柳绿莺歌燕舞
冰天雪地泉水丁冬
百花齐放百鸟齐鸣
（3）利用课件或生字卡片，巩固生字的认读。也可以制作汉字部件，进行拼字游戏。
（三）、细读课文，朗读感悟。
结合图片，细细品读。力求达到熟练成诵。
朗读感悟
1.在初读本课词语时，允许学生速度稍慢，以认读汉字为主。但在认识生字后，应按正常速度朗读词语，不能太慢或太快。
2.本课词语排列整齐，具有韵律感。朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的"苏、舞、冬、鸣"后要稍作停顿，以显示韵脚。
3.在读熟之后，可让学生看着图听老师读，感受词语描绘的景象。或者让学生一边读词语，一边想象画面。
4."柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放"等成语的意思，()可以引导学生结合字面意思，结合图画，或结合想象进行理解，也可以引导学生用绘画的方式表达成语的意思。"万物复苏"和"百花齐放"中的"万、百"表示很多，不是确指，这一点可以结合学生对词语的理解进行适当点拨。
（四）、识记生字，正确书写。
本课五个要写的字中，"万、丁、百、齐"四个字是要求既认又写的字，可以在识字过程中指导学生书写。
"万"字的笔顺是"一、横折钩、丿",横要写长一些，笔画横折钩中的"横"比较特殊，应该写得向右下方斜一点。
"丁"字横要长一些，写在上半格的中间，竖钩要写在竖中线上，要写得挺直。
"齐"字上边的撇和捺要舒展开，下面的两画是竖撇和竖。
"冬"字的结构和"齐"相同，可以对比练写。"冬"字上面的折文，建议指导学生注意两点：（1）三笔写成，第二笔是横折撇；（2）书写时，上撇短小，下撇和捺要写长，舒展开。
五、拓展延伸，交流积累。
1、（出示课件：拓展延伸，交流积累）昨天预习时，同学们都有收集有关春天的成语吗？（有）请在小组里把你收集的成语告诉你的伙伴，并说说你是从哪里收集来的。
2、小组交流，教师巡察。
六、总结全文。
同学们学得很认真，把知识都掌握了。
七、布置作业。
1、下课后，跟你的好朋友交换成语卡片读读。
2、回家后，把你今天学到的成语说给爸爸、妈妈听，再收集其他成语。
说课稿 篇4
《我不能失信》是一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。教材选编这篇课文的意图，我理解为：一是让学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面获得启示；二是让学生初步体会通过人物语言、动作、表情来表现人物的写作手法，为本单元的习作奠定基础；三是培养学生独立阅读的能力。
根据教材的编排意图、学生的认知特点，我把“让学生感受宋庆龄的诚实守信”作为情感目标；把“初步体会通过人物语言、动作、表情来表现人物”作为知识目标；把“培养学生的独立阅读能力”作为能力目标；把“以读代讲，读中感悟”确定为教学策略。
大家都知道，食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的营养要吃下去才能吸收。所以，阅读教学要让学生咬文嚼字，反复诵读，在体悟情味中赏析语言，在推敲语言中领悟意境。
在读的方式上采取由浅入深，从不同角度，不同层面层层递近的方式读。如同烧砖，多读一遍就是多加一份温，温度加到一定程度，土坯就变成了砖头，砖和土的性质就完全不一样了。书读到一定程度，课文语言和精神营养就会转化为学生心灵的有机组成部分，就会成为学生语感结构和精神系统中有活力的细胞了。具体做法是：
一读：统揽全篇，弄清课文写的人物是谁，具有什么样的品质。
二读：抓词理句，找出能说明宋庆龄诚实守信的.语句；
三读：进入情境，突出宋庆龄的诚实守信；
四读：划分角色，表现宋庆龄的诚实守信。
以上所说的是课堂教学的主体部分，具体教学设计如下：
教学目标
1. 通过学生自主阅读，引导学生读懂课文的主要内容，并从人物的语言、动作、表情中感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，培养和提高学生的阅读能力和朗读能力。
3. 通过朗读对话，体会引用人物的话可以有不同的形式（即提示语在前、在中、在后等形式）。
教学重点：
1. 体会宋庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里的诚实守信的可贵品质。
2. 通过朗读对话，体会引用人物的话可以有不同的形式（即提示语在前、在中、在后等形式）。
教学难点：
在阅读中，引导学生能通过人物的对话、表情和动作来感受人物的内心世界和性格特点。
教学预设 [ XXJXSJ. ]
一、谈话揭题：
1. 谈话交流：回顾第二组课文中认识的几位名人，引出“宋庆龄”。学生自由交流课前所了解到的关于宋庆龄的资料。教师随机引导学生阅读课后的“资料袋”并适当补充。
2. 揭示课题：（板书课题：我不能失信）齐读课题。
二、明确要求
1、回忆略读课文的学习方法
2、学习阅读提示
学生自由读读阅读提示，画出阅读要求
三、初读感知：
1. 整体感知：自由读课文，要求把课文读通读顺
2、检查学生自学情况
学习生字“耀”、“释”
指名学生分段读课文
3、理清线索，弄清人物
课文中讲到了哪些人物，他们之间有什么关系？
四、合作探究
1、再读课文，说说课文讲了一件什么事。
2、品析课题
再读课题，说说失信是什么意思？这句话还可以怎么说？
3. 合作探究
默读课文：你从哪些语言读出她是一个守信用的孩子？边读边找，作上读书记号。
4、 学生交流：（以下是学生可能交流的几个方面，教师可根据实际情况予以适当指点、引导）
l “伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！”
庆龄很喜欢伯伯家的鸽子，但为了守信用，而放弃去伯伯家的机会。（教师引导学生读好两个感叹号，读出宋庆龄对鸽子的喜爱。）
小结：那么漂亮的鸽子等着庆龄去，可为了等小珍，庆龄还是决定不去了，真是信守诺言的孩子啊！
l “二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。”
从“特别高兴”和“早就盼着”可以看出庆龄一直很想去伯伯家，但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。（是啊，从“特别高兴”和“早就盼着”可以看出庆龄一直很想去伯伯家，但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。请同学们说一说，这时小庆龄在想什么？
l 当父亲提出改天再教小珍时，庆龄连说“不行！不行！”，并把手抽回来。
（教师可创设情境，如师生角色对话等，在情境中引导学生读好庆龄说的话，也可随机采访“小庆龄”当时的想法。）从哪里让你体会到了小庆龄的守信
l 当母亲提出可以回来后再向小珍解释时，庆龄表示自己不能失信。
（教师可创设情境，如师生角色对话等，在情境中引导学生读好庆龄说的话。如肯定学生的朗读：看庆龄说得斩钉截铁的，肯定是不去的了，真是个守信的孩子！）
l 当父母赞同她留下来时，庆龄点点头，甜甜地笑了。
（教师引导学生说说庆龄此时在想什么？为何笑得那么甜？）
4. 朗读全文：自由练读、指名分角色朗读、师生合作朗读全文。
5. 回扣课题：如果请你给这篇课文的题目加一个标点符号，你会加什么符号？指名说，最好能说说理由。（随机板书标点“！”，感受小庆龄态度的坚决）让学生带着自己的感受再次齐读课题，升华主题。
小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。
板书设计
我不能失信
爸爸↘ ↗ 伯伯
宋庆龄
妈妈↗ ↘ 小珍
