《石头书》第一课时说课稿

时间:2021-08-31

《石头书》第一课时说课稿范文

  作为一名默默奉献的教育工作者,总归要编写说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。那要怎么写好说课稿呢?下面是小编为大家收集的《石头书》第一课时说课稿范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  《石头书》第一课时说课稿1

  一、说教材

  本文是一篇科学小品,通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交流,介绍了许多有关岩石的知识,也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。

  全文共14个自然段,可以分为3段。

  第一自然段:( 1 - 5 ) 写勘探队员告诉两个孩子,山上的石头一层一层的,就像一册厚厚的书。

  第二自然段:( 6 - 11)介绍了石头书上的“字”和画。

  第三自然段:( 12-14 )写石头书里的学问可真不少,石头书的作用可大了。

  课文情趣盎然,寓科学知识与充满童真的`对话之中,科普作品成了有趣的儿童读物,能激发学生的阅读兴趣,进而使其产生阅读期待。

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、在反复朗读中学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  3、初步了解课文大意,认识人物对话。

  二、说重、难点

  教学重点:能正确,流利,有感情地朗读课文,学会本课生字。

  教学难点:初步了解化石的作用,注意培养学生学习与思考问题“刨根问底”的良好习惯。

  三、说教学设计:

  1、对比导入,激发兴趣。

  首先借用实物(语文书和石头),形象对比,引起学生兴趣,导出课题后,读题设问,让学生质疑问难。

  2、图片展示,感知石头书。

  现阶段小学生的思维特点是由形象思维向抽象思维转变过程当中,而图片正是具有形象、生动等特点,符合学生规律,因此更易于激发小学生兴趣,易于接受知识。

  3、以读为核心,读中感悟。

  新课标指出,语文教学要以读为主,在读中感悟课文内容,因此在本课教学中我在教学中贯穿这一宗旨,始终把读放在第一位,让学生自己读懂课文。

  4、图文结合,感知课文内容。

  在教学中,我由图到文,再由文到图,图文结合,遥相呼应,把文中内容形象化、具体化,从而达到感知课文、学懂课文。

  5、渗透写字指导,培养书写能力。

  俗话说字如其人,一手好字让人赏心悦目,心情愉快,所以在最后一点时间里,我让学生自己发现字的间架结构,同时给与适当指导、评价,让学生想写好字、能写好字。

  四、说教学方法。

  在教的过程中,努力做到精讲精问,让学生自己多读多练,重在积累和感悟。课堂上努力做到扩大训练面,让每个学生多读多练,重在参与,对学生的学习活动,及时反馈和调控,让学生在师生互动、生生互动的过程中,逐渐掌握。

  学生是教学活动的主体,要着力营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围。教师在课堂上学生细细的读书,静静地思考,展开适当的讨论,给学生学习和自主权,在学生的'学习过程中,教师做到引导,扶持,点拨,“到位”而不“越位”。

  指导学生写字,培养书写能力。

  《石头书》第一课时说课稿2

  教学目标:

  1、学习本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过学习,理解石头书的含义,了解有关化石的知识。

  3、培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底,乐于探究,培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

  教学重难点:

  理解课文内容,知道石头书指的是什么。领悟对话写作方法。

  教学过程:

  一、质疑导入

  1、同学们,今天老师要和大家学习一篇有趣的课文。齐读课题。

  2、当你看到“石头书”这三个字时,你想到了什么?

  3、同学们根据课题,脑海中一下子就闪现了这么多问题,真好。让我们带着这些问题读读课文吧!

  二、初读,检查预习

  1、自由读课文。

  2、检查:

  贝壳 地壳 藏着 宝藏 矿物 煤炭

  3、课文的主人公?川川和磊磊为了把问题弄明白也像你们一样问了很多问题呢!快速地到文中找一找,用直线划下来。

  三、刨根问底,理解石头书

  1、指名说。我们一起来读读。像他们这样不断追问,直到把问题弄明白为止,用文中的一个词就叫——板书:刨根问底。学习就要有刨根问底的精神!为什么说石头就像一本书?你知道了吗?再自由读课文,看看你能找出几点理由(用波浪线圈画出关键词句)。

  2、交流:你找到石头像书的第一个理由是——

  A、石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

  (图片出示)同学们你们看,这就是一层又一层的石头,就像书——(板书:形似书)

  B、石头书上有字。(板书:字)

  ①指名读,其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。

  ②认识波痕雨痕。

  ③认识矿物,关注省略号。

  石头中蕴含的矿物种类丰富,神奇美丽。让我们一起来读一读。

  C、石头书中不仅有神奇的字,还有美丽的画。(板书:画)

  ①(出示化石图)你知道什么叫化石吗?

  交流。出示:化石是古代生物死后,其遗体或遗迹被埋藏在地层里,经长期的石化作用,变成了像“石头”状的东西。

  师述:老师今天带了一块珍贵的三叶虫的化石,想不想看一看?它来自5、6亿年前,一亿年就是一万万年,5、6亿年前,就是五万万六千万年前。谁想触摸一下这古老的化石?你看,这么一块小小的石头,却能告诉我们在5、6亿年前就生活着三叶虫!

  ②那么这些化石(课件图片)能告诉我们什么秘密呢?自由读11小节。

  ③经历了这么长时间,叔叔是怎么知道这些变化的?让我们通过图片看一看这个地方变化的过程。指名推断。

  小结:补充“沧海桑田”。这一切都是石头书上的字和画告诉我们的。

  D、读懂了石头书上的字和画,了解了地质变化,对我们还有哪些帮助?

  ①指名读第13节。

  交流:这里的省略号告诉我们——

  ②总结:化石就像书一样,不仅因为外形相似,更因为它有字、有画,而这字画就像我们的课本一样,给我们——!(板书:有学问)

  3、小结:一块看似不起眼的石头,竟然有这么多学问!老师这里有两个问题想让大家在课后继续刨根问底:

  是不是所有石头都是书?

  是不是只有石头才是书?

  四、领悟对话写法,尝试小练笔

  1、同学们,《石头书》还有一个值得大家刨根问底的地方:这篇文章一共有多少小节?这么多小节,除了第一小节,其他都是——对话。作者通过人物的对话,把要介绍的科学知识写清楚,使我们和文中的川川、磊磊一样“刨”到了很多学问。

  2、今天我们就来学习写好对话。

  欣赏课文对话片段:作者除了写对话内容,还写了——提示语。一般来说,提示语有这么几种情况。位置的变化有什么好处呢?

  写对话时,不仅要灵活变化提示语的位置,还要关注内容,根据人物的特点,加上表情、动作、心理活动等。

  3、小练笔:

  晚上回到家以后:

  川川 地说:“今天我学到了许多有趣的知识!”

  板书:

  17、石头 书

  形相似

  刨根问底 有字、画

  有学问

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