诗歌的课堂记录

时间:2021-08-31

诗歌的课堂记录

  导言:

  诗需要拓展吗?诗的精髓何在?如何让学生去读?去悟?诗歌课堂教学的标高是什么?带着这些问题,我们进入了课堂,想窥探一下诗歌教学的奥秘。

  课堂实录:

  师:大家知道杜甫吗?你记得他的哪一首诗歌?

  生:知道!“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,……”

  生:(哈哈大笑)不对,不对,那是白居易的诗。

  师:奥,杜甫也有写草的诗,不过是“国破山河在,城春草木深。”寄寓深沉的忧国之情。

  师:杜甫,乃千古诗圣,其诗沉郁顿挫,是诗的大家,他的诗多忧时伤世之作,多忧愤感民生多艰之篇,读杜甫我们会为之深深感动,下面就让我们来读一读《春望》,感受作者的情怀。

  (学生听录音一遍,随录音小声读,教师范读指点,学生读感受诗所表达的感情,领悟诗的内容。)

  师:这首诗写于唐肃宗至德二年三月,时值安史之乱,杜甫身陷长安,感受到这场变乱变乱带给人民的痛苦,于是吟出这首绝唱。诗使我们感到沉重和忧伤,悲愤与痛苦。你能否谈谈自己对诗的体会及由诗句引发的感想。

  生:使我感动的是第二联:“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”“感”是为国破而感,“恨”是为离散饿日恨,而“感”至于“花”也见泪,“恨”至于鸟也惊心,可知,此“感”此“恨”非平常之恨,是深沉的感和恨。拟人手法的运用特精彩。实际由物写人写情之作在唐诗歌中很多,你象:“正是江南好风景,落花时节又逢君”,写出喜悦;“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”写出深情;“深林人不知,明月来相照。”写出清幽。

  师:是的,我也由此想到:“春草年年绿,王孙归不归?”写出眷念。

  生:“野旷天低树,江清月近人。”道出羁旅之愁。

  生:“白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。”不仅意境开阔,更有壮志满胸。

  ……

  ……

  师:同学们说的非常好!

  诗能引发我们无尽的`想象,更可让我们由此去开拓和创造。传说:吴子胥过淆关一夜白了头,杜甫呢?不仅说一封家书抵万金,更因思乡发皆落,“搔”短而“不胜簪”了。你能想象到那种环境中的杜甫该是什么样子呢?

  (学生想象,用自己的生花妙笔勾画人物,表达情感。)

  后记:

  诗是可以拓展的,由此及彼,贵在恰当、适度。

  诗是应该朗读的,读的激情澎湃,读的神思飞扬,读中思,读中悟,读中感受节奏和韵律,感受深深的情,殷殷的意。

  诗的标高是什么?是学生喜读,爱读,读出情趣,读出感受,读出飞翔的想象。

  若此,教师不用一点点拨之功、激发之功、积累之功行吗?

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