荒岛日记

时间:2021-08-31

荒岛日记

荒岛日记 1

  唉!今天真倒霉!我是一个14岁的小男孩,早上坐着自己做的船出海抓鱼,可没想到晴朗的天空起了大风加大雨,一个大浪卷起天空,接下来就什么也不知道了......醒来后,发现自己竟然没死,而是漂到了一个荒岛上。我望着一望无际的大海和荒芜的小岛,心里有紧张又好奇。

  做了一番思想斗争之后,我决定在小岛上生活,直到获救为止。我先找到一大堆石头,正好,那些石头正好围成了一个圆,而比较少石头的地方则是我的家的门,我还在附近河边找到了一些杂草和一些野生蘑菇,而口渴了就可以去河边喝水。

  我找到了我的背包,在里面找到了还没被海水弄湿的胶带纸和20瓶502,粘在杂草和石头之间,做成了房顶,然后又找了几枝粗大的树枝顶在房门那里,防止倒塌。

  我又使用锥体曲面异型一次成型技术和铝材腐蚀、着色技术。燃料为丙烷做出了不灭的火把插在我家的四周,晚上可照明。又在岸边找到了毁船上的铁尖头,用502粘在中树枝上,做成了一把武器,可以防止野兽袭击。

  晚上,我望着璀璨的星星,想:什么时候能够回家啊?

荒岛日记 2

  本节课首先创设情境,运用“我说我所想”的形式,让“记者”采访“鲁滨孙”,小记者问:“鲁滨孙先生,你一人在荒岛的'感受是什么?”“遇到了这么多困难,你是怎样想的?当时有没有想到死?”在同学的回答下,学生们了解了本节课的内容,对鲁滨孙的克服困难,谋求生存的经历有所体会。

  课堂上转换角色,创设师生交往互动、平等对话的教学关系,教师从过去的知识传授者,权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴,教师没有了架子,尊重学生的意见,给足了交流的时间,让学生真正感受到平等和亲切,师生间实现零距离接触,民主和谐的课堂氛围逐渐形成。

  本节课让学生的自主、合作、探究的问题特别多,尤其是针对“鲁滨孙是如何生存的”这一问题,学生争论得最激烈,既给学生上了一堂思想课,又训练了学生的思维活动和口头表达能力,大家的积极性很高,虽然学生说得不深刻,根据我班学生的水平,我已经很知足了。学生的思维空间需要我们开拓,学生身上闪耀的智慧火花也令我备受鼓舞。

  通过这节课,我发现,要想让我班学生积极交流,首先教师应创设一些和她们生活较近的情境,同时教师不要对谈话内容的深刻性进行要求,想什么说什么,不必精雕细刻。

荒岛日记 3

  20××年1月11日星期六晴

  我昨天从白萝卜里拿出来所有种子,种在我家旁边,每天都要浇水,就有得吃了。

  现在最要紧的是熟悉岛上环境和道路,我怕找不到回家的路,所以我用一枝树枝一边走一边在路上划出一条深深的线。我向前走着,走到了一个奇怪的地方;两根大树枝顶着一块大石头,两边是大树,我走了进去,里面唧唧咋咋的,我定睛一看,里面有很多小猴子,原来这是猴子国,我高兴极了。看见前面有楼梯,就走了上去,看见猴子王在吃猴子,吃得津津有味。看见我之后,便从宝座上跳了下来,端详着我。不一会就认识了我,并让手下人拿水果给我,我临走时抱走了2只小猴子,回去可以和我玩。食物吃完后还可以去猴子国里拿,而它们也会和我玩,有时还会来看我,带我熟悉森林里的道路。由于食物要吃熟的,所以我去找了一个铁斧头,都是在毁船上面找到的,现在船上什么也没有了。砍了几棵小树,钻木取火,就可以烧东西吃了。

  不错,现在一切都很乐观。不知道明天会发生什么。

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