被误解的教育名言盘点

时间:2021-08-31

  “没有教不好的学生,只有教不好的老师。”这是教育家和行政管理者喜欢引用的一句话,我不知道这句话最早出自那里,只是觉得用此话使用频率过高,社会影响过大,而且很多时候用在了很特别的地方,大多时候不但没有激励起教师的永担重任决心,反而起到了打击教师自信的负面作用。

被误解的教育名言盘点

  该名言没有定语做条件限制,从语法的角度重新定义,解释此话,还原过来的意思就是:“所有的学生都可以教好,学生教不好,不是学生的问题,而是教师的问题。”

  从上句话很显然可以看出,目前的教育专家对教育现象了解的不是很到位,而且十分的肤浅和狭隘。说这句话的人通常忘记了一个基本的常识,任何行为必须都要设置一个环境,即是前提。

  我们再回到这句话里来,学生都可以教好,“好学生”标准是什么呢?甲可以说学习好,乙可以说体育好,丙可以说品行好,丁还可以说……。总之,好的标准在此话里面没有做出任何的定义,就是说“好”的范畴没有规范出来。国家的教育政策说的“好学生”应该是指德智体美劳全面发展的,“五育并举”只是一种理想状态,是发展的完美境界而已,世上根本就没有这样的人。所以,这个方针实施起来就是空中楼阁,在我们的现实世界里,这样的人即使有,也是凤毛麟角。如果“好”的标准是五育里面的任何一个,只要占一个,就是一名好学生,那我可以自豪的说,所有的学生都可以达到这样的标准,他们走进学校就能够找到自我价值,就能够实现自我的满足。所有的教师在这样的条件下,也都可以找到自身发展的有效途径,都能够成为出色的教师。

  可是,目前的“好”大多只有一个标准,就是学习好,成绩好,分数高。学生的个体差异和自我认知结构的差异,决定着学习的过程中必然有着层次和区别,但如今的教育将所有的学生集中在一个教室里,大家都靠一种方式自我成长,用一种评估标准衡量一个学生的潜质和发展机遇,就是成绩。所谓的“好”学生,就是以成绩好,每次考试得分高。在这样的前提下,“好学生"y永远都是有限的。因为学生自身的智商和情商,还有一些外在的因素,比如家庭教育等问题,你要让所有的学生都能够成为考一百分的尖子生,你说这可能吗?五根手指头,伸出来还有长有短了,怎么可能将所有的学生拉到一条水平线上吗?从这个意义上说,的确有教不好的学生。学生教不好,学生成绩考不高,全部责任都在于教师,就在于某些老师教不好,就在于某些老师能力低下,如此推理和定性,这样的谬论,我想稍微有点常识的人都会捧腹大笑的,荒谬的判断!对教师职业极度的不尊重和不知情。

  如果好的标准是以学生的个性成长和自我发展为依据的话,我想所有的学生的确都可以教好。如果学生还不能好起来,那就说明教师没有履行职责,应该受到管理部门的训诫和谈话,或者降岗处理。目前的教育体制如果能够真正的、全面的、大胆的推行素质教育,营造构建灵活、科学、合理的评估体系,健全各项管理模式,建立多元评价体系,注重因材施教,区别对待,在学校里研究每一个单独的个体,结合他们的自身特点,如心理机制、认知特点、性格核心、思维模式,大力挖掘学生的潜质,激发学生的思维,开发学生的视野,制定出他们的发展纲要,我想每一个学生都会快速的成长起来,每一个学生都可以塑造成功,那样教育的理想就实现了:的确没有教不好的学生。

  可惜的是,很多人在说此话的时候,对于“好”没有做出明确的界定,对于“好”只有一种判断,就轻易草率的说某某老师不怎么样,某某老师无能、差劲等等,以至于严重的打击了教师的积极性和自信,从而降低了教师对职业价值的怀疑和自身价值的迷惑,所以整个教师群体就陷入了一种失落和颓废的状态。我建议,再说这句话,不妨变更一下,“真正推行素质教育的过程中,没有教不好的学生,只有教不好的老师。”