洗衣机在唱歌幼儿教师教育随笔

时间:2021-08-31

  小班的宽宽来园较晚,在大部分幼儿已经度过分离焦虑期后,他刚刚开始适应,哭声不断。集体活动时,我们总会突然听他用哭得已经沙哑的声音哀嚎:“我要去厕所。”老师请他去了,他还战战兢兢地不敢进厕所,常常一天尿湿好几条裤子。老师问:“怎么不去厕所尿?”他会哭得更厉害,却什么也不说。后来,在每天的如厕环节,我都下意识地关注他,试着去鼓励他克服困难。他害怕,我就拉着他的手跟着他一起进厕所对他说:“没事,老师在呢!老师跟你一起去!”

洗衣机在唱歌幼儿教师教育随笔

  经过鼓励,宽宽终于敢走进厕所了,可仍然死死拉住我的手,弱小的身体颤抖着,脸上还挂着泪痕,一边拉着我的手一边小便。

  过了一段时间,我试着让他自己小便,想趁他小便时悄悄地离开,可是他连裤子都不提就逃离了厕所。看来只凭鼓励并没有达到预期效果。无论是上课、下课、午睡、吃饭,只要他想起小便,就大声哭闹,拉着老师一起上厕所。看到自己的耐心鼓励并没有起到作用,我失望又烦恼。

  难道要试一试坚决一点的态度?一次上课的时候,大家都在认真听着小李老师讲课。突然,一声带着哭腔的“我要上厕所”响起,又是宽宽。我把宽宽叫到一边生气地跟他说:“上厕所有什么好哭的?自己去!”话音刚落,宽宽“哇”的一声哭得更厉害了。好好说也不管用,生气跟他说也不管用。这可怎么办呢?

  在《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到:“要为幼儿创设温馨的人际环境,让幼儿充分感受到亲情和关爱,形成积极稳定的情绪情感。”这就需要老师先走进童心世界,耐心倾听他们的心声,学会等待。

  我反思,宽宽一定是对这件事情太在意、太敏感了。之后的几天里,我没有再跟他提起过上厕所的问题,而是静静陪着他,试着成为他的朋友。在建筑区中,我陪他一起搭“恐龙馆”;在户外活动时,我当做大锤子,和他一起玩打地鼠的游戏;在他每次哭着想要小便的时候,我都主动伸出我的手笑着跟他说:“没关系!我们一起去。”……渐渐地,宽宽好像已经习惯了我在他的旁边,对我也不那么陌生。有一次在娃娃家,宽宽端着一杯水果笑着对我说:“静静老师,来尝尝我的果汁。”接过这杯果汁,我又惊又喜,突然发现宽宽终于也把我装进了他的心里。

  午睡时,宽宽的嚎啕大哭打破了教室的宁静,很多孩子都被他的声音惊醒了。我还是像以往一样陪着他说:“没关系,走!我们去厕所。”但这次我相信能够找到真正的原因了。回到床上,我问他:“宽宽,你上厕所为什么要哭?”宽宽终于吞吞吐吐地说出了原因:“我……我害怕………你怕什么?…我害怕洗衣机的声音……”这时,我才恍然大悟。对于宽宽来说,他心里过不了的坎儿竟然是我们习以为常的洗衣机。

  宽宽并不擅于表达,所以我只有静静陪伴他,真正走进了他的心里,他才会对我敞开心扉,倾心交谈。

  我试着站在宽宽的角度去感受。当我走近正在隆隆作响的洗衣机时,声音是有些大。当我蹲在男孩的小便池前,模仿孩子的高度时,隆隆的响声加上洗衣机的晃动,在空旷狭小的卫生间里显得尤为可怕。试想一下,成人尚且如此,对于弱小的宽宽来说,的确是极大的恐怖折磨。哪怕洗衣机没有工作的时候,那种隆隆的声音还回荡在心头,他也会觉得洗衣机是个可怕的怪物。

  于是,我和配班老师沟通,观察宽宽上厕所的时间,尽量避免使用洗衣机。并且,我将洗衣机的声音录了下来,带着孩子们玩了一个洗衣机洗衣服的游戏。小朋友们听着录音,模仿洗衣机转动的样子,当声音停止时,小朋友便摆出被洗的衣服的各种造型,并说说自己是什么样的衣服。宽宽刚听到音乐,就躲到我旁边,紧紧拉着我的手,表情有些惊恐和紧张。我调小音量后,宽宽稍微能放松手在我旁边看小朋友玩,直到被大家感染适应洗衣机的声音加入了游戏。

  为了让宽宽接纳洗衣机,根据年龄特点,我特意在洗衣机上贴上微笑的表情贴画。我带着他认识洗衣机,牵着他的手摸了摸洗衣机,和它打打招呼,试图让他和洗衣机做朋友。

  渐渐地,宽宽对洗衣机已经没有那么抵触了。有一天,洗衣机正在工作,宽宽拉着我的手对我说:“静静老师,你听洗衣机在唱歌呢!”而且,在随后的时间里,只要他有了什么问题或者新奇的发现总愿意来找我说,我们成了很好的朋友。

  原来,“教育”要从“等待”开始, “走进”要从“走近”开始,“倾诉”要从“倾心”开始,“理解”要从“换位”开始。急于求成不会起到正面效果,只有耐心陪伴、温柔倾听,方能真正走进孩子的内心世界,了解到他的真正想法。