热心肠的雯雯教育随笔

时间:2021-08-31

  雯雯活泼开朗,很愿意帮助小朋友。外出活动时,如果谁忘了把小椅子送回“家”,她会马上过去帮忙。区域活动结束了。她总是在自己收拾完玩具后去帮助别的小朋友收玩具。洗手时,她也常常主动帮忙小朋友卷袖子。因此,我经常在全班小朋友面前表扬雯雯。此后,雯雯更加爱帮助别人了,但问题也随之出现:她光想着去帮助别人了,自己的事情却不做了,有的时候还“帮倒忙”。

  我便找雯雯谈话,和她一起分析这样的“帮忙”合适不合适。“你帮助小朋友是好的,可是你先要照顾好自己,把自己的衣服塞好不露肚皮,才能在帮助小朋友时不会着凉。还有,小朋友还没用完你就把毛巾和杯子给收拾走了,结果他们就没得用了。所以,帮忙前要先看看别人是否需要帮忙。”听了我的话,雯雯似懂非懂地点点头。

  这次谈话之后,雯雯有意识地先做完自己的事,再去帮助别人。但每次去帮助别人前都要跑来问我可不可以去帮助。慢慢地,我发现雯雯帮助别人的热情没有那么高了。这让我认识到自己先前的引导似乎不是很到位。那么,我应该怎样引导呢?

  有一次,班上小涵的衣服没有塞好,雯雯站在一边看看我又看看小涵,仿佛在问:“我能帮他吗?”这时,我走到雯雯身边轻轻地说:“你看,小涵皱着眉头那么着急,怎么了?是不是有困难呀?”雯雯说:“我去问问他吧!”“你怎么了?”“我不会塞衣服。”雯雯便蹲下身帮小涵塞好了裤子。小涵高兴地说:“谢谢雯雯。”雯雯不好意思地说:“不用谢。”看到这些,我笑着走过去对雯雯说:“你看小涵高兴吗?”“高兴。”“为什么他这么高兴呀?”“因为他的衣服塞不进去,我帮他塞进去了,他就能出去玩了。”雯雯高兴地说着。“嗯,雯雯帮助小朋友,让小朋友不再着急,你自己高兴吗?”“嗯,高兴。”雯雯使劲地点头。

  从这之后,雯雯似乎学会了“察言观色”,只要看见谁着急的样子,她就会上前去问:“你怎么了?”如果别人告诉他遇到什么困难,她就会主动地帮忙。

  雯雯帮助同伴的变化过程,让我认识到,教师的正面引导不能仅仅停留在表面的肯定和表扬上,只有让幼儿真切感受自己行为带给别人的感受,才能调整或巩固自己的行为,使自己的助人行为变得主动。