欢乐一家亲杂文随笔

时间:2021-08-31

欢乐一家亲杂文随笔

  北京大兴的王瑜老师,上课的题目是《欢乐一家亲》,是《大系》三级2,第三章人的世界,第十一单元的内容。他的目标指向是:故事中的人物的细节描写和铺垫的叙事方法。

  王老师的教案是这样预设的:

  一、教学目标

  (一)基础目标

  感受力目标

  1.引导学生留心观察周围的人,获取丰富的写作素材。

  2.引导发现亲人的某一个本质特征,用几句话或词语概括这些特征,并尝试找出体现这一特征的诸多细节。

  认知策略目标

  3.帮助学生学习从抽象到具体的习作方法。

  写作智力目标

  4.铺垫,主要是为了突出主要人物或事件,先对次要人物、事件进行铺陈描述的一种表现手法,引导学生尝试用这种铺垫的手法进行写作。

  (二)核心目标

  描写时注意抓住细节进行刻画,从细节刻画中体现出人物的特征。

  二、课前准备

  阅读准备

  1.查阅有关胡适的资料。

  2.阅读《我的母亲》,完成学习单。

  教学重难点

  1.引导学生发现亲人的某一本质特征,用几句话或词语概括这些特征,并尝试找出体现这一特征的诸多细节。

  2.让学生尝试用铺垫的手法进行写作。

  三、教学过程

  (一)审题

  1.明确要求

  2.感知力发现

  提示:通过故事来记录一个人是一个基本的方法。许多大作家也用这个方法。名著发现中,有胡适先生的文章——《我的母亲》。

  (二)名著发现

  1.感知力发现

  提示:作者的母亲有什么特点?哪个故事让你印象最深刻?

  2.写作智力发现

  师生共同梳理阅读导图:

  (三)操练指导

  1.认识策略发现:细节放大

  2.写作智力发现:铺垫原因

  3.操练道场:完成自己的片段,或铺垫,或细节描写。

  4.展示评价:分享细节放大的`小技巧。

  从以上课例中不难看出,王瑜老师注重的是学生的实际“获得感”,不仅有写作技能层面的,也有精神层面的,既有看得见的,也有看不见的。

  我们先看师生共同梳理的“阅读导图”,首先从内容入手,用“镜头聚焦”的方法,“切”出五个画面:叫我早起、责罚我、舔我眼病、打发债主、平息矛盾、维护尊严,这就是“解析”策略,是文本阅读的重要方法。“叫”、“责罚”、“舔”、“打发”、“维护”,这些精彩的画面,是作者描写的五个小故事的重要细节,这是引导学生进行概括小标题的训练,也是抓细节概念词的感知能力的培养,名著发现“踏雪无痕”。

  王瑜老师的深厚功底,来自于他平时工作中一点一滴的用“心”。

  王瑜老师1996年参加工作,本科学历,文科学士学位,北京市大兴区教师进修学校小学语文教研员。连续三届北京市骨干教师、首届北京市微格教学评委、“中华优秀传统文化与现代课堂教学实践”优秀子课题负责人,连续两届大兴区十佳教师、大兴区五四青年标兵、大兴区职评中评学科组成员、大兴区名师工作室指导教师。他担任四本文集(已由北京出版社出版)和两本教学参考材料的编委工作,承担北京市教材辅导课例的录制,获北京市教学观摩课一等奖、指导教师获北京市教学观摩课一等奖及最佳组织奖。近十年来,我先后负责两项国家级课题(其中一项已经结题),一项区级课题(已结题),参与三项市级课题、一项区级课题的研究。各类教学设计、论文获奖二十五篇,各类教学设计、论文发表十六篇,各级研究课、课赛获奖二十次,市区级荣誉十六项。指导教师各类获奖、发表近五十篇(次)。他曾参加“京苏粤浙中小学卓越教师高端研修班”、“京津冀三地培训者”研修培训、北京市“绿色耕耘”——小学骨干教师培训班、北京市“绿色耕耘”再提高——小学骨干教师培训班,今年在清华附小参加脱产培训。

  这些丰富的学习和研究经历,让他学会了思考。

  在入校培训时,他面对老师们的提问从容应答。

  他说:

  老师的思考很实际,说明有实践的愿望。我们组的问题聚焦在四个方面,问题1:这样的作文指导课上下来,怎么评价?2.落实重难点的方法是什么?3.《大系》教材的能力层次怎么确定?4.名著难读,我们应该怎么解读?

  他的解答具体实用:

  问题一、课时分配有两种设想。一是两节连排,指导二十分钟,写作四十分钟,以几篇学生习作为实例,针对写作内容进行共性问题的点评。二是两节分上。课上指导,课下完成习作,小组推荐优秀习作,第二节课分享,同学相互评价,依据是训练的三个点:感受力、认知策略、写作智力,包括9要素,每节课可侧重2-3点。

  问题二、写前指导阅读,梳理认知线路图。

  问题三、难度层次,由学情而定。例如外貌描写,三年级做到“有序”,六年级做到“有目的突出人物特点”。

  问题四、解读教材编写理念,强调“发现”特点;用学习单化解名著解读难度。《大系》提供的学习材料用不了可以删减,要灵活处理。

  “发现法”原则、“名著导航”原则、“能力导向”原则,在王瑜老师这里,化作课堂操作的具体环节和方法,轻巧落地。

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