为孩子撑起一片天教师教育随笔

时间:2021-08-31

为孩子撑起一片天教师教育随笔

  从教几十年,我遇到过各种性格的孩子,面对他们的个性差异,我总能找到一些应对的办法,然而,这次,我遇到了一个全新的挑战。

  缘缘小班来园时谁也不理,只是一味地哭,开始我们以为他是分离焦虑比较严重,但过了一段时间,当其他的孩子陆续适应了幼儿园生活后,缘缘仍然只是坐在位子上哭,不说一句话。这个时候,我意识到他可能有些特殊,从他的父母处得知,已满3岁的他只会叫“爸爸”、“妈妈”,其他的都是肢体语言,“手捂小鸡,就是小便”、“手捂屁股,就是大便”,他的父母平时竟然就是靠这样的猜测揣摩孩子的意思。经过专家的诊断,缘缘属于智力发育落后儿童,他的语言表达能力只相当于一至两岁的孩子。

  了解到他的特殊,我开始格外关注这个孩子,我发现他人际交往、动手操作、语言理解与沟通等水平都低于同龄幼儿。

  应对——不让一个孩子掉队

  在观察了一段时间后,我们对缘缘的情况有了较为全面的了解,这时候,我们决定对缘缘实施早期干预。

  缘缘虽然智力发展落后,但是他渴望与人交流的心和其他孩子是一样的,被当作特殊孩子得到特殊关照会剥夺他的发展机会,于是我们首先为孩子创造了平等发展的机会。

  在一日生活中,我们给予缘缘更多的关注,但并没有给他过多“照顾”。不会穿衣服,我就一遍一遍手把手地教;大小便不会表达,我发现他有“小动作”时主动上去问,一字一句教他说……

  在教学活动中,缘缘的`发展困境更大一些,对于一些事物的理解水平偏低,致使他不能像其他孩子一样给我许多教学回应,而这又进一步降低了他主动表达的意愿。为此,我在教学活动中给予他更多关注,发现他有想法时先记下来,课后沟通时和他一对一地交谈,在树立自信心后,锻炼他在众人面前表达,尽管依然不够出彩,但这是他迈向自信的第一步。

  营造发展环境——进行深度的家园合作

  在与缘缘父母沟通的过程中发现,尽管缘缘在幼儿园取得了一定的进步,但是他在家依然依赖父母,这与父母的观念有直接关系。于是我真诚地与他的父母交谈,让他们意识到,不能因为孩子被诊断为特殊儿童,就对他时时处处特殊对待。我帮助他们制定了家庭教养计划,把幼儿园的教学内容与家庭教养有机结合,建议家长也让孩子用语言表达要做的事,不能看到他的肢体动作就知道什么意思,包办代替,只有经常说话刺激他的大脑,才能促进语言发展。慢慢地,在家园共同的努力下,缘缘从两个字说到三四个字,性格也开朗了,和家人能开心地交谈了。

  助推发展——利用“关键事件”

  孩子的发展中,有很多关键事件,对于缘缘来说,这样的关键事件尤为重要。

  班上有一位叫小小的小朋友过生日,她的妈妈带来生日蛋糕,请大家一起分享。小朋友围坐在一起,孩子们又唱又拍手,高兴极了。我特别注意了缘缘,他也一边唱歌一边拍手,还用脚打着节拍,显得格外兴奋。这时他看见我在看他,手卷着衣服向我走过来,扑在我的怀里。平时我十分疼爱他,他也特别依赖我。我还没反应过来就觉得胳膊钻心地疼了一下,我下意识地“啊”了一声,缘缘急忙抬起头看着我,眼神怯怯的,知道自己做错了事。看见他无助的眼神,我又生气又心疼,摸了摸他的头,说:“缘缘高兴就笑出来,拍手,跳一跳,不能咬人。”他似懂非懂地点点头。这样一个看似偶然的事件,其实透露出一个非常关键的信息,就是缘缘与我之间建立了更加亲密的关系,他愿意和我亲近,虽然表达的方式还不太适宜,但我相信,一定会好起来的。

  真的希望,每一个孩子都能健康快乐地发展,我也愿用自己的一份力量,为孩子撑起一片天。

  

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