3、学故事，促进学生的阅读理解

　　教学故事时，我们可以运用肢体语言、动作、面部表情和声音变化引导学生对故事情节的理解。andrew wright(1995)说过：“it’s easier for the children if you tell the story rather than read it. the following techniques aid understand”. (讲故事会比读故事更容易让孩子们明白故事内容。以下是教故事时可以用到的一些辅助方法)：

　　--use pictures, objects, masks and puppets（利用图片、实物、面具和木偶）

　　--use mime yourself or direct the children（自己模拟表演或指导学生表演）

　　--use sound effects（利用声音效果）

　　--mix mother tongue and english（母语与英语相结合）

　　--translate key words as you tell the story（解释重点词）

　　教师在指导学生学习英语故事的过程中，根据学生特点及故事特点选择合适的教学方法，帮助学生理解故事内容，为阅读活动的顺利开展提供保障。检查学生是否看懂阅读材料，有许多方法，最常见的是问答、判断是非、排列顺序、画相应情境图、填表等，教师可灵活选择。

4、读故事，提高学生的阅读感悟

　　读通、读顺故事是第一步，了解故事的语言结构诚然重要，但故事中蕴藏的含义及信息同样重要。我们必须给学生机会理解这些含义与信息，因为对学生来讲尤为重要的是阅读故事后的情感体验。阅读是一个互动的过程，心理学高级层次认为阅读最终是一个理解课文意义的活动。因此，针对三年级学生的特点，教学中特别强调朗读感悟。

　　如每学完don in dogland 这个故事的其中一个片段后，就组织学生开展全班朗读、分组朗读、接龙朗读、分角色朗读等多种形式，引导学生在朗读中注意语气、语调的变化，做到有感情地朗读。在朗读的过程中进一步加深对故事人物的情绪体验，是高兴的、悲伤的还是兴奋的等等，以及进一步体会、领悟到作品所要表达的思想内涵，是倡导学生团结互助、礼貌待人、文明诚信还是提醒学生遇事都要多动脑、勤思考等等。学生在阅读中获取了信息、体会到了乐趣，加深了情感体验，这样学生会更喜欢阅读。