设计理念：

　　这是一篇精读课文，首先，让学生从课文的整体入手，抓住课文的主要内容，理清课文记叙的顺序。然后，引导学生抓住关键的问题，以学生自读感悟为主，体会人物的英雄形象。教学时，一方面要引导学生抓住文章的有关情节和重点词语，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的特点，另一方面还要引导学生感悟作者描写人物的方法。

　　注意朗读的指导与训练，在读中感悟人物的特点，读出自己的感受。在读中品味语言、积累语言，加强语文与实践的联系。

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。

　　3、引导学生感悟作者描写人物的方法。

　　4、帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。

　　教学难点：

　　引导学生感悟作者描写人物的方法。

　　教学准备：

　　让学生查阅作者亨德里克*房龙资料，了解《圣经的故事》。制作多媒体课件。

　　课时安排：2课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。

　　3、引导学生感悟作者描写人物的方法。

　　4、帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。

　　教学难点：

　　引导学生感悟作者描写人物的方法。

　　一、谈话交流，引出课题

　　1、了解以色列。

　　①让学生说说对以色列的了解，可以谈历史、民族、宗教等问题。

　　②参考资料：

　　这是一片神奇的土地。

　　这是一个神奇的民族。

　　他们在经历了两千多年颠沛流离的生活之后，终于回到了故土，重建了自己的家园——以色列国。

　　以色列位于中东大陆交界上，西面滨临地中海，北接黎巴嫩、叙利亚，东邻约旦，南出红海且与埃及边境接壤，地处欧、亚、非三大洲之要冲，是个南北长约470公里、地形呈狭长型的国家。

　　以色列国土面积虽不大，自然景观却极富变化，拥有了只有一整个大洲才可能出现的各种地形。有森林覆盖的高地，也有丰饶的绿谷;有多山的沙漠，也有海岸平原;有属亚热带的约旦山谷，更有地球表面的最低点──死海。

　　以色列人口大多集中于北部及中部地区。西面沿海平原是以特拉维夫及海法为主要城市，东面的山谷地带有约旦河所连接的加利利海及死海，而座落中部群山地带的有加利利山、撒马利亚、犹太和耶路撒冷。除此之外，还有矗立于东北部的哥兰高地和黑门山，以及占全国极大块面积而位在南部的旷野和阿拉伯谷地等。

　　2、介绍《圣经的故事》

　　《圣经》是“一部文学遗产”，它是犹太民族对人类文化的第一个重大贡献;它对欧洲文化产生了长久而深远的影响;它已渗透于欧洲音乐、艺术和文学等各个文化领域之中;它的箴言已深深融入人们的日常生活;它也是世界上最畅销的经典著作之一。

　　荷兰后裔美国作家和历史学家——亨德里克*房龙为美国少年了解《圣经》知识撰写一部通俗读物《圣经的故事》，他简明扼要地解答了《圣经》是怎样的一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书何时。他以简洁、优美的文笔为读者勾勒了一幅犹太人的历史画卷。纷繁的历史人物、争夺领地的频频征战经他一番梳理，变得清晰可读。深奥的教义，复杂的戒律，在他的笔下，变得浅显易解。

　　今天，我们就来学习一篇根据《圣经故事》改写的课文《大卫》。

　　3、板书课题。

　　二、整体感知，学习字词

　　1、导言：故事发生在三千年前的以色列，有个牧羊少年叫大卫。那么大卫是怎样的一个少年，发生了怎样的事情?请同学们认真读这篇课文。

　　2、自学提示：自由朗读课文，边读边想课文写的是什么事?画出生字，读准字音，想想怎么记住它们;联系课文内容理解新词，并相互交流。

　　3、学习检测：

　　①认读生字，并组词。

　　轴 赋 税 脯 唬

　　②理解词语。

　　长途跋涉——翻山越岭，趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。

　　气势汹汹——汹汹，气势盛大的样子。形容气势凶猛。

　　万夫不当之勇——当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛。

　　赋税——旧时田赋和各种捐税的总称。

　　瑟瑟发抖——形容颤抖。

　　大惊失色——失色，脸色变得苍白，失去本色。形容极为惊恐的状态。

　　仓皇逃窜——慌慌张张地逃跑。

　　③朗读课文。

　　【指名学生轮流朗读课文，要求读得正确、流利，并注意纠错和评价，养成认真读书的好习惯。】

　　④概括课文主要内容。

　　(课文讲的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。)

　　三、再读课文，理清顺序

　　1、说说课文是按怎样的顺序来写的，并给课文分段，归纳段落大意。

　　课文按事情发展的顺序可分三部分

　　第一部分：(第1-3自然段)写故事发生的时间，地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。

　　第二部分：(第4—11自然段)讲非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去交战。大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。

　　第三部分：(第12自然段)讲大卫成了拯救民族的英雄。几年后，他当上了以色列的国王。

　　【先让学生自学，然后小组讨论，最后全班交流。对于学生的发言，不要统一答案，基本观点正确就可以。】

　　四、积累词语，指导写字

　　1 、结合课后练习4，让学生抄写喜欢的词语。

　　2、写课后生字“铜、嫁、卵、脯”

　　【先让学生观察这几个字的特点，然后说说书写时应注意哪些地方，若有必要教师可以范写。】

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。

　　3、引导学生感悟作者描写人物的方法。

　　4、帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。

　　教学难点：

　　引导学生感悟作者描写人物的方法。

　　一、复习

　　1、认读词语

　　聪明机智 正直勇敢 长途跋涉 气势汹汹 万夫不当之勇 瑟瑟发抖

　　毫不在意 毫不畏惧 大惊失色 仓皇逃窜 乘胜追击 精明能干 飘荡 铠甲 赋税 披戴 胸脯 吓唬 诺言

　　2、回顾课文内容。

　　二、感悟理解

　　(一)学习课文的第一部分。

　　1、指名学生读课文。思考，课文交代了大卫是怎样的一个少年?

　　(聪明机智、正直勇敢、热爱生活)

　　2、课文是怎么写大卫生活的美好?指名学生朗读第2自然段，边读边想象。

　　3、说一说第2自然段用了怎样的写法，这样写有什么好处。

　　4、仿写句子。

　　琴声像______________________________________

　　(二)学习课文的第二部分。

　　1、出示自学提示。默读课文，思考：

　　①从歌利亚叫阵和对他的外貌描写，你体会到了什么?

　　②从大卫与扫罗王的对话中，你体会到大卫是怎样的少年?

　　③找、画描写大卫战前准备的语句，说说体会到了什么。

　　④从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中，你体会到大卫的什么特点?

　　2、读议、交流。

　　a歌利亚叫阵和对他的外貌描写。

　　【引导学生抓住“气势汹汹”“身材高大”“武艺超群”等词语，体会歌利亚凶猛。抓住歌利亚叫阵时的宣言，体会歌利亚的傲慢。】

　　b大卫与扫罗王的对话。

　　【从大卫请战的言辞，体会大卫的恳切与自信，体会大卫爱国精神和迫不及待的心情。让学生扮演角色朗读对话，从读中体会大卫的特点。】

　　c大卫战前准备。

　　【从“带着”“挑选”“挺着”等词语，体会大卫的自信与勇敢。】

　　d大卫与歌利亚交战的情节。

　　【抓住歌利亚与大卫的言行，体会歌利亚目中无人，气焰嚣张;大卫针锋相对，英勇无畏以及聪明机智。】

　　e小结，作者是怎么描写人物特点的?

　　【通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物，人物特点鲜明、形象生动。让学生学习这样的描写方法。】

　　F引导学生朗读自己喜欢的部分.

　　(三)学习课文的第三部分。

　　1、指名学生读第12自然段。

　　2、让学生谈谈自己的体会。

　　(四)评价人物。

　　你喜欢大卫这个人物吗?结合课文说出自己的理由。

　　(五)背诵自己喜欢的部分。

　　三、放谈收获

　　1、学习完这篇课文有哪些收获?

　　【引导学生从思想情感、写作特点和描写方法等方面谈出体会。】

　　2、作业：阅读《语文同步读本》中的《赫拉克勒斯的选择》《西方典故故事》。

　　板书设计：

　　2 大卫

　　歌利亚 大卫

　　叫阵： 狂妄自大

　　请战： 充满自信 热爱祖国

　　交战: 毫不在意 毫不畏惧 机智勇敢