【教材简析】：

　　《散步》一文选自人教版七年级上第五单元。这一单元是以家庭、亲情为主题，几篇文章作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，从而引起我们的共鸣。《散步》一文作者所述看似平凡，却意蕴丰富，让我们看到祖孙三代，和和美美，相亲相爱一个十分幸福的家庭。也从中让我们感受到人性中最本质的闪光点，即中华民族的传统美德——尊老爱幼。

　　学习这一课要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画法。

　　【学情分析】：

　　七年级学生在阅读上有一定的基础和能力，进一步学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，才能对课文内容有更深刻的理解，教学中重视学生独特的感受、体验、理解，引导他们抓住关键，从学生的思想入手，为养成良好的个性和健全的人格奠定基础。语言和写法的学习，更要给以恰当的引导，从而加深对课文的深层理解。

　　【教法】：

　　⑴教育学生运用自主探究的方式探究主旨，运用合作探究的方式品味语言。

　　⑵借助多媒体教学，帮助学生更形象、直观地理解教学内容，激发学生学习的积极性和兴趣。

　　⑶联系生活实际，培养学生尊老爱幼的情感。

　　【学法】：

　　⑴反复朗读课文，运用多种朗读形式逐步加深课文理解。

　　⑵学习字词，整体把握，自主挖掘课文深层内涵。

　　⑶精读、圈点、勾画，品味语言。运用合作探究法，学习文章语言，提高思维能力和语言鉴赏能力。

　　【教学目标】：

　　①知识和技能：有感情朗读课文；把握要旨；揣摩语言。

　　②过程和方法：运用自主、合作、探究的学习方式。让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。

　　③情感、态度、价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。做一个有爱心的人

　　【教学重点】：

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　【教学难点】：

　　品味文章语句的深刻意义。

　　【教学设计】：

　　1创设情境

　　播放《让爱住我家》歌曲，导入课文

　　（用动听的旋律、亲切感人的画面，激发学生的兴趣和热情，唤起学生爱的情感。）

　　2作者简介

　　由作者名字自然引出作者介绍。

　　（既使学生无意中积累了“戚”的古意，又激发了学生对作者的兴趣。）

　　3听读入境，整体感知

　　听读要求：

　　1.圈点生字，2.思考问题

　　A散步的人有B.散步的地点是C.散步的季节是

　　D.散步的过程中发生了E.散步的结局是

　　（配乐朗读录音的示范，有效地指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。帮助学生从整体上感知课文内容，快速抢答环节也体现了自主学习合作探究的教学理念。并由此穿插记叙文六要素的知识，随时注意课文与写作的有机结合。）

　　4研读赏析，体悟情感，倾听爱的脚步声，找寻爱的落脚点

　　4.1竞读入情

　　a通读文章。置身角色中，读出爱的情，读出爱的事。

　　b采用圈点法标出你喜欢的优美语句，读给大家听。

　　（本环节充分体现学生的主体地位，尊重学生的个性，给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，去赏析语言的精妙。）

　　4.2品读入心

　　a落脚点一：劝母散步，孝顺之爱。

　　①我们知道母亲本不愿意出来的，我为什么还邀请她出来？

　　②母亲为什么不愿意出来？

　　③本不愿出来的母亲何以又答应了呢？

　　b落脚点二：路的取舍，责任之爱

　　①母亲和儿子发生了什么分歧？ “我”为什么感到“责任重大”？

　　②“我”为什么最终决定遵从母亲走大路？

　　③母亲改变主意走小路，由此可以看出什么？

　　c落脚点三：背起“世界”，传承之爱

　　①为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写的这么郑重其事呢？

　　②怎样理解“整个世界”的含义？

　　（本环节针对初一学生特点，设置“爱的落脚点”的问题引导学生体悟文本，避免了学生不知从何处入手，导致学习质量不高的困境。采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学。给学生以广泛空间，引导他们感受亲情、品味语言、健全人格。增强团结合作的意识，感悟人性的淳美，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而全面提高学生的语文素养。）

　　5拓展延伸 ：讲讲亲情故事

　　（通过这一环节进一步激活学生生活体验，在亲情的体验中，加深对文本的深层解读。感悟中酝酿他们对社会、人生的双向理解，进而形成自己健康的个性。）

　　6作业

　　6.1回家后，请为你的父母做一件事，比如说捶捶背、揉揉肩，陪父母散散步。

　　6.2记住父母的生日，记得在他们生日时，送上你最真挚的祝福。

　　6.3写封信给你的父母，说说自己的心里话，让他们感受到你的爱。

　　在集体诵读现代诗《如果爱是左右手》中结束