《雷雨》的教案范文

时间:2021-08-31

  标 知识与能力:

  走进作品,走近大师,学会鉴赏,通过个性化和富有动作性的语言分析人物形象。

  过程与方法:

  1、自主选题,小组合作,探究学习,开展分角色朗读,尝试辩论,充分体现学生在课堂中的主体地位,培养其阅读能力、口语表达能力、思辩能力和归纳理解的能力。

  2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累利用信息。将信息技术与课程整合的理念、多元智能的理念、研究性学习的基本理念贯穿于课堂教学的全过程。

  情感态度与价值观:

  认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽,揭示半封建半殖民地社会的罪恶。

  教学分析

  1、教材分析:《雷雨》是高中语文第四册第三单元第一课,意在引导学生在解读剧本,注意品味个性化和富有动作性的人物语言,把握尖锐集中的戏剧冲突,了解人物性格是怎样在矛盾冲突的发展、变化中得到展现的。依据《课程标准》中对戏剧的要求,重视作品阅读欣赏的实践活动;提供必要的作家作品资料,引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料,或采用多媒体等教学辅助手段,丰富对作品的理解;组织讨论会,交流欣赏阅读的心得。从而理解作品所表现出来的价值判断和审美取向,作出恰当的评价,丰富、深化对历史、社会和人生的认识,提高文学修养。

  2、教学对象分析:高二(5)(6)班是理科班,对语文学习的兴趣不高,对剧本的解读还停留在肤浅的层面上。通过辩论的形式,对于提高他们的表达能力以及思辩能力是大有裨益的,另外利用网络这一学生喜闻乐见的模式查找资料,在培养信息素养的同时更能激发学生的求知欲,培养其探索精神。

  重点难点

  通过个性化和富有动作性的语言分析人物形象是教学的重点,为解决这一问题,根据学生兴趣爱好,由他们自组小组,开展分角色朗读。

  “周朴园对侍萍的怀念是真实的还是虚伪的”是教学的难点,为解决这一问题,学生在教师的指导下,利用图书以及网络搜集资料,并对搜集的资料进行整理、分析、汇总,开展辩论。

  教学准备

  教师:推荐搜集资料的途径、把学生搜集的资料汇总、整理、下发给学生,达成资源的共享。

  学生:搜集资料、阅读剧本;选择、推荐朗读者和辩论者。

  策略教法

  运用诵读法、论辩法、归纳法等多种教学手段,引导学生探究教学重难点; 借助多媒体、网络等辅助教学手段,提高教学的效率。

  教学过程

  (一)情境导入:激发情感,创设氛围。(约1分钟)

  (二)温故(约4分钟)

  1、概述《雷雨》的情节

  2、理解错综复杂的人物关系(爱情关系、血缘关系、阶级关系),进而了解矛盾冲突。

  (三)知新(约20分钟)

  1、分角色有感情地朗读(约8分钟)

  2、归纳人物形象(约12分钟)

  (四)难点突破(约10分钟)

  模拟辩论

  正方:周朴园对侍萍的怀念是真实的

  反方:周朴园对侍萍的怀念是虚伪的

  (五)总结评价(约3分钟)

  1、过程评价(教师评价为主)

  2、现场表现评价(师生讨论评价)

  3、研究深度评价(教师评价为主)

  4、综合素质评价(学生选举为主)

  (六)课外拓展(布置作业)(约1分钟)

  (七)结束语:(约1分钟)